思维导图，为写作助力

思维导图，为写作助力

江苏省徐州市铜山区汉王实验小学 耿淑梅

在小学语文习作教学中，思维导图的运用对于提高小学生的作文水平具有非常重要的意义。本文针对思维导图在小学作文教学应用中的优势，及运用思维导图进行小学语文写作教学的方法进行研究，探索培养小学生写作兴趣和提高其写作能力的途径。通过运用思维导图，来优化小学语文作文教学。

小学语文习作 思维导图 教学

作文教学是小学语文教学中的重点和难点，对提高小学生科学文化素质有着非常重要的作用。作文是小学生认知自然、科学和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的中的一项主要任务。然而大多数小学生写作文时，出现作文内容和标题不贴切、作文的层次不分明、文字内容空洞且缺乏感情，甚至词语运用也不够通顺流畅，造成了很多严重的弊端。而实际上，最重要的就是写作的思路没有完全打开。

思维是写作的核心，写作文的意义就在于对思维的培养训练和发展。思维导图教学就是一种优化小学生思维的教学方式，小学语文老师可以用思维导图教学来提高小学生的思维能力，帮助小学生挖掘身边现有的素材作为写作的题材。因此，把思维导图教学方式应用到小学语文习作教学里，也是适应现代教学方式的一种需要。

一、思维导图的概念

思维导图产生于20世纪60年代，由英国心理学家托尼·巴赞首次提出，解释为一种简单有效，用来整合思维的科学方法，被人们誉为是能充分打开人类大脑潜能的一把万能钥匙。它是将一些有联系的元素统一起来后，建立成一种让人特别直观的结构网络。它利用人脑中发散思维表达的图形思维，加上逻辑思维再结合平时的阅读经验，综合形成的一种导图形式，是促进小学生大脑潜能开发的一种思维方式。

二、思维导图在小学作文教学应用中的优势

1.有利于启发小学生的思维

思维导图就是利用一个关键词或关键点进行深入，逐步扩展，寻找与关键词和句有关的内容进行不断地扩充，以关键词为中心，形成一个网状结构，根据关键词来确定整篇文章的主旨，突出解决了小学生对语文写作无从下笔，不知所措的状况。由于每个小学生的思维方式、生活经历各不相同，都是一个独立存在的个体，所以当进行写作对关键词扩展时，思维导图的构建过程也是有所差异的，也就形成了不同的写作风格。

2.拓展小学生的想象空间

思维导图，实际上可以看作是一块画板，小学生可以在这个画板上随手涂鸦，记录下自己的一些想法。有些人会想，那不就等同于让小学生在纸上打草稿、写出写作提纲吗? 为什么还要把思维导图运用到写作的方式中呢? 思维导图就是想让小学生联想自己身边的事或物，这种思维方法没有特殊的限制格式，小学生在画思维导图时，可以发挥自己的想象力，然后记录下联想的关键词，充分拓展想象空间。

3.促进师生之间的交流和沟通

一般在传统的作文教学过程中，往往都是小学生写好文章，再交给老师，老师再进行阅读、批改，学生与老师之间的交流很少，仅限于对作文格式、中心思想及写作方向等内容的修改，对于作文的思路形成和内容这些方面，基本没有任何交流，就是老师布置完写作任务，小学生自由发挥的完成写作任务。而在这种教学模式下，小学生处于一种被动状态，限制创新思维的发展。如果将思维导图应用于教学过程中，是需要学生与老师两者运用思维导图的形式进行思维的交流、讨论，让小学生作为主体在课堂上进行学习，充分增加师生的互动，从而激发出很多思路和想法，活跃课堂气氛。

三、运用思维导图进行写作教学的方法

1.运用思维导图的方式优化小学生的写作思路

让小学生对写作不感兴趣甚至产生畏惧的原因主要是，在写作的时候感觉没有足够的题材，思路打开不够。其实写作并不是很困难的事情，在小学语文写作教学过程中，充分调动小学生写作的积极性。老师可以运用思维导图的方式对写作思路进行优化，把带有逻辑序号的树状结构用于呈现思维过程，让放射性思考具体图形化，使整个思维过程变得可视化，能够很好地帮助小学生，打开思路，让小学生能够有更多的想法，解决无从下笔的尴尬，解决写作“开头难”的问题。

比如：小学第九册单元作文中，要求对景色进行片段描写，老师就可以利用思维导图的思维形式来拓展小学生的思路。想象不同季节的景色，例如列举春天这个季节，根据春天这个中心词语来联系生活实际，进行想象，引导小学生联想与之相关的词语，还可以想象一下春天这个季节的特点，代表春天的颜色以及春天的象征意义，春天象征着生命的开始，代表着我们的希望。运用思维导图的形式让思维网格化、具体化，就像一幅画呈现在小学生的眼前，让他们对于写作的主题有了鲜明的理解，内容更加丰富多彩。这样打开了写作思路，在加上来自于生活的观察、经验和感悟，小学生体会更深刻，很好地解决了写作思路匮乏的问题，提高写作的积极性、主动性，增加了写作兴趣。

2.运用思维导图丰富学生的情感能力

小学生写作过程中有时候还有一种困惑存在，有时候他们觉得课本上的文字写得特别有感情，在阅读的时候，读着文字会跟着开心的笑，伤心地哭，而自己写作文的时候总是干巴巴的，没有那么丰富的感情色彩，缺少说服力和感染力。

而造成这种情况的原因之一是因为他们经常会以应付完成作业任务的态度去写作文，只是简单的想找出一件事情完成写作，凑满字数完成老师的要求，并没有真正地投入感情去写文章，那样肯定没有感染力。老师完全可以用思维导图引导学生用真情实感投入到文章的写作中去。

以《我的妈妈》写作为例，老师可以引导学生，首先联想与“妈妈”有关的关键词和关键点，再展开思考与“妈妈”相关的事，每天妈妈做了哪些事，妈妈为自己做了哪些事。有的同学，平时很少留心观察身边的事物，经过思考联想，却发现妈妈每天都很辛苦，早早为家人做早餐，工作之余做家务，打扫卫生，洗衣做饭，就算生病也会坚持，貌似琐碎的小事，全都透露着妈妈对每个家庭成员的爱，这是多么伟大的爱。当把这些事情一件件地串联起来，就深深地理解了母爱的伟大，将这份纯真的爱渗透到文字中去，还能没有感染力，还能打动不了读者吗？

【结 语】

总而言之，在课堂上老师运用思维导图的思维方式去优化小学作文的教学，是将科学的创新思维方式与小学语文作文教学紧密结合，改变传统的语文作文教学模式，完善小学语文作文教学的各个环节，拓展思路，开拓写作思维，教给小学生一种全新的思维方式，在课堂上采用多种教学方式引导小学生进行思维导图的运用，不断地提高小学生的写作能力。对此，广大老师要不断探索和创新，进一步细化和反思教学的过程，从而使小学语文习作教学有一个质的飞跃。

【1】（英）托尼☒巴赞.思维导图【M】.北京：作家出版社，1999

【2】张豪锋，王娟，王龙.运用思维导图提高学习绩效【J】.中小学信息技术教育，2005（12）

【3】（英）艾德华☒德博诺.头脑的机制【M】.北京：春秋出版社，1989（123-125）