习作，想说爱你也容易

习作，想说爱你也容易

江苏省海门市王浩小学 顾海英

“习作难写，难写习作”是当下孩子的口头禅。鉴于此，“习作难教，难教习作”近乎成了老师的心病。于是，我总在思考，如何让我的学生爱上作文，恋上写作。我尝试、摸索、实践……渐渐地，我发现习作教学可以这样——在体验中感悟，完善自己；在阅读中积累，丰富自己；在激励中成长，快乐自己；在发表中愉悦身心，成就自己。

体验 积累 激励 发表

我读过许多名师讲“作文”，潘文彬说作文要注意“守护儿童的天性”；管建刚说作文要拿起笔来说话，而且是一场别样的对话；张恒利说生活永远是作文的源头活水；陆可爱说作文要打破模式化，倡导个性化……看着他们取得的成就，感受着他们教学的幸福，我也尝试着、摸索着去研究，去探索，去实践……从教这么多年来，我发现，在我的指导下，班级里总有那么一部分孩子痴迷于习作，他们乐于上我的“作文”课，在我的课堂上他们眉飞色舞，口吐莲花，他们喜欢坚持每日一记，写下自己的所思所感；看着他们在市级或是省级报刊杂志上发表的习作越来越多，我还是有一点小小的成就与幸福的。感慨之余，还是写一写自己的一点小小的摸索吧！

一、在体验中感悟 完善自己

爱玩是孩子的天性。不管是男生，还是女生，他们都喜欢在玩耍中放松自己，展示自己。在玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。他们在玩中享受着快乐，在快乐中激活着思维。接着让他们写下参与的活动，他们就会觉得有话可说，有词可用。正因为这样，我经常带领孩子们开展各种有趣的活动和游戏，让学生在活动中体验，在活动中感受，在活动中提升……

记得在教完《海伦·凯勒》这篇文章之后，我准备让孩子们也来写一写盲人的生活。可是，在我面前的他们都是那么的健康，那么的活泼，怎么会写出盲人的真实感受呢？于是，我带领孩子们来到了大操场，把他们分成几组，让他们脱下各自的鞋子，然后用布条蒙上眼睛，比一比谁能在最短的时间内找出自己的鞋子，并且正确的穿在自己的脚上。

活动在一片“唏嘘”声中开始了，看着孩子们一个个手忙脚乱的身影，有的用手比划着，有的很细心地摸索着，有的大胆地去尝试把鞋子穿在自己的脚上……我知道这一课，将是他们生命中永远都不会忘却的一课。时间终于到了，布条也解开了，看着自己脚上的鞋子，有的反了，有的一只红，有的绿，有的硬挤了进去……欢笑声此起彼落。

接着，我就趁热打铁，先让孩子们聊了聊自己找鞋、穿鞋的过程，然后再让他们说了说睁开眼睛一霎那的感觉，接着写下自己这个活动参与的过程。我想，这样的习作，不需要老师书面上的任何指导，这样的习作，不需要老师任何的说教，他们完全有能力可以完成一篇文句通顺的文章，因为，有意思的活动会永远铭记在心。

二、在阅读中积累 丰富自己

当下，阅读成了一个时尚的话题。阅读不仅有利于孩子学习能力的培养，而且对于儿童情感的发育，知识背景的拓展，文化的自觉认同，审美品质的提升，人生观、价值观的形成等方面都起着不可估量的作用。

没有阅读，就没有积累；没有积累，就没有想象；没有想象，就没有表达；它们是相辅相成的。去问问那些个习作优秀的孩子吧！他们哪一个不喜欢阅读？哪一个不会想象？哪一个不会表达？这些都源于对阅读的喜爱。

于是，平时的教学我特别注重学生的阅读与积累。《好书伴我成长》中推荐的三本必读书目，我都会和孩子们一起共读，并让他们随时写下幸福感言。我还会从中挑选内容丰富的，感情细腻的，富有哲理的与大家一起分享。就这样，我与孩子一起品读，一起感悟，一起分享，孩子们就这样一天天的积累着词汇，丰富着自己的人生。

习作课上，遇到相关的话题他们会“顺手牵羊”，甚至会学以致用。

清晰记得师生共读《一百条裙子》的那段日子，当看到旺达被佩琪和玛蒂埃嘲笑、冷落时，我们为她打抱不平；当听说旺达突然离开了十三班时，我们为她难过；当见到佩琪和玛蒂埃去山里寻找旺达时，我们又为自己曾经对她俩的偏见而自责……孩子们与旺达一起欢笑，一起悲伤！他们的笔记本中也留下了与旺达在一起的喜怒哀乐。孩子们也知道，自己的某一天某一刻就是“旺达”、就是“佩琪”、就是“玛蒂埃”，她们还知道，只要伸出友谊的双手，只要自信地参与，勇敢的表现，他们之间的友谊会像后来的十三班和旺达的一样美好，一样永存。

后来，习作课上，我还让孩子们以故事中的任何一个角色给旺达写了一封信，书信是成功的，很感人，很起效。我记得当时还有两个孩子的书信发表在了《小主人报》上。

就这样，在阅读中，我和孩子们一起成长，一起快乐，一起书写着阅读的幸福！

三、在激励中成长 快乐自己

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话是陶行知所说的。明白人都知道，对于孩子，“教鞭”“冷眼”“讥笑”只能让孩子越来越厌学。反之，“一句赞美”“一个温柔的眼神”“一下掌声”都将成就下一个“瓦特”“牛顿”“爱迪生”。

在孩子们的习作中，我最常用的手段就是表扬了。一个好题目，一句话、一个词，乃至一个字，只要是好的，只要有进步了，我都会毫不吝啬地加以表扬。即使他的文章是牛头不对马嘴的，只要我能从中发现一个对于孩子来说是有进步的地方，我都会把它给找出来，然后用红笔在上面做一个很明显的记号。孩子知道我表扬他了，他就会高兴。为了得到更多的表扬记号，我想他们会更努力，会想尽办法找出自己脑海中的好词好句。

记得班上的小娟，以前的她不怎么喜欢阅读，无意中的一次，她在日记本中写了一首小诗，我大大的表扬了她一翻，她红扑扑的脸上满是欢喜，眼里却闪烁着激动的泪花……以后，我发现，她的日记是班里最坚持的一个。即使老师没有布置，她也会给你意外的惊喜。而她的习作，也在一天天的坚持与积累中改变着，进步着。

这就是孩子，这就是纯真无邪的孩子！他们想得到的只是老师的一个小小的表扬，而自己将会为此不断的去付出，去努力。日久天长，“你说他好，他就真的好了！”你的表扬有效果了，孩子成功了，你也成功啦！

原来，习作也可以这么容易。

此刻，我真想大声地喊道：“ 习作，想说爱你也容易！”