做一个会“偷懒”的老师，提升学生自主学习能力

江苏省昆山市周市镇永平小学玥

做一个会“偷懒”的老师，提升学生自主学习能力

江苏省昆山市周市镇永平小学曹歆玥

郭教授的《杯子边上的智慧》用杯子打比方，通过杯子的边与容的关系，形象、生动的说明了教与学的比例关系。促使我们选择少教多学，要学会偷懒，通过“懒”得读、“懒”得说、“懒”得动和“懒”得批四方面，让学生动起来，让课堂“活”起来。

偷懒 “懒”得读 说 动 批

杯子装水，看似平常，实则隐藏智慧。古时候的杯子都是用黏土做的，边虽厚重，容积却小。随着时代进步，杯子的边越来越薄，装水的功能却强大起来。由于杯子的边占据了一定的空间，就需要不断调配，实现边少而容多。

郭教授用杯子打比方，通过杯子的边与容的关系，形象、生动的说明了教与学的比例关系。教学就像一只杯子，杯子的边缘越薄，装的水越多，这就促使我们选择少教多学。如何少教多学，说的通俗一点，就是教师要学会偷懒。怎么“偷懒”呢？应该要让学生“动”起来，让课堂“活”起来，教师只是一个组织者、辅导者、参与者的角色。要当好这一角色，作为一节课的外在形式——“模式”就非常重要。可以从以下几点来考虑“偷懒”：

一、教师懒得“读”， 教会学生自己读题

课堂上教师总是习惯自己先把题目读一遍，生怕学生自己读不懂题目，这种做法容易让学生形成依赖感，习惯于在教师的帮助下读题、解题。长此以往读题能力得不到提高反而下降。所以教师应该学会偷懒，放手让学生读题。通过调动学生学习的主动性，来培养学生阅读数学课本的习惯和能力，使学生能读题、会读题、会做题。

读的形式多种多样，数学教学应先抓好两种：齐声朗读和默读。齐声读题可以把原本松散的课堂调动起来，集中学生的注意力。学生通读题目，大致了解这道题大概讲了什么，要求什么问题。接下来就是各自默读，这时要比朗读细致的多，边读边思考，默读时要理解数学概念，读懂题意，抓住重点，从而解决数学问题。教师们可以出一些具有对比性的题目，通过比较的方法来强化学生对语言文字的敏感性。

二、教师懒得“说”， 锻炼学生口头表达

不少数学课堂中，教师讲的过多，越到高年级学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师满堂灌了，长此以往，学生只思考不表达最后甚至都懒的想了。那后果将是多么可怕！因此，要促使学生思维的发展，必须培养学生的语言表达能力。为了及时得到学生反馈的信息，及时纠正错误，教师需要懒得”说”，尽量激发学生多说、多想、会说的欲望，从而培养学生学习数学的兴趣。

（一）说脑中所想

在教学新课时，往往会推出一道例题，先请学生独立思考，完成后交流，回答时要让学生把思考的动机、过程、结果有条理地说出来，这样有助于培养他们的思维能力，拓宽他们的思维空间。

（二）说解题思路

在做解决问题时，教师通常会让学生理解题目的含义，此时学生的脑中不仅要经过理解和分析，找到新旧知识的衔接处，还要说清分析过程，让其他学生跟着你的思路再次做一遍。

（三）说课堂小结

新课结束，教师们往往亟不可待的让学生做课堂作业，却忽略了课堂小结。课堂小结不容忽视，低年级学生能够说出一点是一点。但到了中年级，教师就要训练学生归纳本堂课的主要内容，将内容总结、归纳，用准确的语言加以描述。此环节也是培养学生数学语言的绝好机会，教师切不可包办代替，而应由学生自己来说。

三、教师懒得动，调动学生积极参与

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，从而解决实际问题。因此，教师不必凡事都冲在前头，不如为学生创造条件，让学生自主的参与实践活动。

（一）以学生为主

数学活动中教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。三年级24时计时法一单元学完后，有一课“周末一天的安排”。本课先给出一张周末时间安排表，感受如何科学合理的安排周末的生活，再启发学生根据自身的实际情况，制作一张属于自己时间安排表，制作时，要教育学生合理的安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

（二）从实践的观点出发

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要从实践的观点出发，注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。在“周长是多少”这一课的第一环节“围一围”中，用一根线围出你喜欢的图形。起初，学生围成的都是正方形、长方形这类的规则图形，在有同学成功的围出一个爱心后，大家的创造力大爆发，松树、房屋、小动物比比皆是，而当笔者抛出问题：围成的图形周长是多少？怎样量最方便？起先，学生对着自己围出的不规则的图形傻眼，在笔者顺着一个学生围成的图形指一圈后，大家恍然大悟：用同一根线围成的图形，不管形状怎样变化，周长总是相等的，都是这一根线的长度。

四、教师懒得“批”， 培养学生自我检查

作业批改是每一位老师教学工作的一个重要组成部分，也是老师检查学生对知识掌握程度的一种主要形式。长期以来，繁重的课务使得教师独立支配的时间少之又少，所以笔者认为有些作业无需平均用力去批改，去精雕细刻，只要能想办法达到学生自我反思、自我评价的目的就行了。

学生在完成作业后，通常处于一种等待评判的被动状态。学生互查则可使全体学生都参与到作业批改过程中，极大地调动他们的热情和关注。像用竖式计算此类题，在检查时要注意：1.相同数位是否对齐；2.是否从各位算起；3.计算时做到个位满十向十位进一，个位不够减，要从十位退1……通过学生互查，可以提高他们鉴别错误和改正错误的能力。

对于解决问题，学生的答案五花八门，教师无从下手，不如投影展示一份学生的作业，改完再批。可以先请学生说说题目的含义，找出其中的数量关系后列式计算；判断题则可以先请学生判断正误，然后鼓励学生各抒己见。全班共同讨论研究，听取其他的学生的想法后，再次核对自己的作业，起到深化学生的思维。

总之，以上四个环节，都体现了《数学课程标准》的精神，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。学无止境，教无止境。教学没有轻车熟路，我们要常教常新，提升学生的自主学习能力，真正把学生培养成我要学、爱学、会学的学习小主人。

【1】学会做一个偷懒的老师

【2】上课要学会偷懒

【3】小学生数学读题能力研究