让课外阅读成为一种习惯

文 | 纪 芳

让课外阅读成为一种习惯

文 | 纪 芳

《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。作为语文教师，应该如何有效地开展语文课外阅读，提高学生的语文素养呢？

激发阅读兴趣，让学生尽情遨游书海

做阅读的小主人，让心跟着感觉走 首先，让学生根据兴趣爱好自主选择阅读内容。其次，让学生根据兴趣爱好自主地选择阅读方式。第三，给学生一个自由支配的阅读时间。第四，尽量给学生创设一个自由的空间，让孩子在书海中畅游。

教师适时参与，为学生快乐阅读助力 一是共同感悟，和他们一起读，一起聊，一起辩，一起争，从而互相启发，彼此印证，多向发散。二是充分肯定学生阅读，让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野，陶冶了情操，还提高了习作水平。三要让学生学有所用。经常组织一些作文、阅读竞赛活动，将优秀作品推荐给报刊社，让他们收获自信。四是打造“班级阅读文化”。如教师和学生拿出自己喜爱的书，组建“小小图书馆”；师生共同辑录关于读书的名人名言，并张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。

课内教方法，课外用方法，学有所用

抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读 言为心声，行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌。因此，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才能很好地感受人物之美、作品之美。

抓住意境想象着读 为了吸引读者，作者都比较注重意境的营造。有的在开头，或揭示故事的广阔背景，或渲染某种浓烈的感情；有的在文中，对具体事物做细致而又传神的描绘；有的则在结尾，留给读者思考的空间。因此，阅读时，教师应要求学生展开合理的想象，使自己入情入境，与作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。

抓住构思、布局联系着读 引导学生理解文章的空间顺序、时间顺序、事情的发展顺序，并让他们把这些阅读方法运用到课外阅读中。这样就有利于学生感受读物的结构美，提高鉴赏美的能力。此外，教师还可以引导学生抓住精彩片段或重点词句朗读，细细揣摩；也可以引导学生先看序言、提要、编辑大意和目录，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意等等。

辅导学生做读书笔记，提高阅读效率

“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。读书笔记类型很多，摘抄型—摘抄好词好句、科学趣闻、生活常识等，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；提纲型—读过一本读物后，把其中的要点或基本内容简明扼要地写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；感想型—读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会，提高分析事物的能力；想象型—主要是续编故事，改写故事，提高联想和想象能力，培养创新思维。教师在课内要教给学生做读书笔记的具体方法，以提高他们的课外阅读效率。

以校内活动促课外阅读

学校应多开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。如编写手抄报，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”；或是每个学期，结合学校开展的各类读书活动，和校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，这样学生既有明确的阅读目标，又有针对性。这样的“手抄报”既有文字，又配插图，图文并茂；学生既有强烈的创作欲望，又很有成就感。还可开展“成语接龙赛”“国学小名士”“汉字听写大会”等主题竞赛，为学生搭建表现自我的舞台，激发学生课外阅读的兴趣。

总之，教师要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。这样，学生的语文素养就水到渠成地得到了提高。

（作者单位：山东省利津县明集乡中心小学）