从“小天鹅课程”谈学校课程文化的建设

有什么样的课程就有什么样的学校生活，课程文化是学校文化的体现与落实。在学校入驻政务新区天鹅湖畔后，我们因地制宜，将学校文化定位为“天鹅文化”，并将“真纯善美”作为其落脚点，进而确立了“每一个学生都是飞翔的小天鹅”的办学理念，明确了“培养至真、至纯、至善、至美的‘小天鹅’的育人目标”。在此基础上，我们全面打造课程文化，以“小天鹅，从这里起飞”为课程理念，通过开发设计“小天鹅课程”，促进学生全面而个性化的发展。

“小天鹅课程”的实施

为使冰冷的课程目标化为生动的课程，让孩子们切实得到发展，我们将“小天鹅课程”细化，形成了独有的“六小课程”体系，即“小科学家”课程、“小艺术家”课程、“小健将”课程、“小文学家”课程、“小能手”课程和“小绅士/小淑女”课程。在这“六小课程”中，我们整合国家基础课程，自编校本教材，开发校本课程，形成了一个循环的阶梯状的课程体系，系统地培养学生的各种能力。

打造“纯美”课堂 我们根据国家课程标准，将《语文》《数学》等所有国家课程纳入“小天鹅课程”，如依托语文课进行“小文学家”的培养，在数学、信息、科学、综合实践等课程中培养“小科学家”。学校按照“小天鹅课程”的目标，制定“纯美课堂”课堂标准，从目标、内容、方式、手段、效果等8个方面进行课堂评价，让课程文化与课堂教学深度融合。

国家课程校本化 为了将“小天鹅课程”育人目标落实到课程实施中，从2010年起，我校陆续研发出8套校本教材，并将这8种共11本校本教材渗透到国家课程中，确保课程落实到位。对于校本教材的使用，做到分层实施、科学设置、合理安排，力求有序而系统，每一种校本教材的使用都做到定时、定量、分层、活用、循环，得到了家长、学生的一致好评。

开发校本课程 为了丰富“六小课程”体系，我们在每周五下午开设“幸福DIY”（意为自己动手做）校本课程专场。遵循教师个人专长申报、学生自主选择的原则，围绕“六小课程”体系开设了40多门丰富多彩的校本课程。在管理上，我们实行“四个突破”（即突破时间、空间、学科和师资的界限）：在时间上，在确保国家课程的基础上，挤出每周五下午2节课的时间开课；在空间上，实行“跑班”制，学生可以跨年级选择自己感兴趣的课程，教学也不局限在教室内，学校的长廊、水池、功能室等只要能用的都尽可能利用起来；在学科上，教师充分发挥个人专长，大胆尝试跨学科教学，甚至一节课有两位不同的课任老师同时上课；在师资上，不仅有本校教师授课，学校还邀请了有一技之长的家长、社区热心人士以及专业人员到校授课。我们还进行了校本课程的网上选课模式，这是结合孩子的课程前测和喜爱程度的科学“选课”，而不是仅仅靠速度的“抢课”。

除此之外，我们秉承活动即课程的理念，开设了丰富的活动课程，为孩子们搭建实践锻炼的广阔舞台。在时间安排上，由每天的课后延伸到节假日；在空间设计上，由校园拓展到校外，由国内走向国际。孩子们在实践中体验，在体验中成长 。

“小天鹅课程”的评价

课程评价是学校对本校课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对课程进行跟踪管理的过程。我们主要从问卷调查、多元评价、多彩平台三个方面对“小天鹅课程”进行评价。首先，充分结合调查问卷对课程的设置结构、科目种类、校本教材、教师授课等进行综合评价，通过对一系列数据的分析，对下一步的课程建设进行及时调整。其次，坚持以过程评价为主、多种评价方式相结合的多元化评价机制，建立并逐步完善校本课程的学生评价体系，初步从随堂练习、作品展示、竞赛活动三个方面进行综合评价。最后，学校提供丰富的课程展示平台让学生展示所学成果，包括作品墙、成果廊、展示厅、比赛、汇报演出等，让每个学生都有展示的舞台。

关注课程，本质是关注孩子们的全面发展和综合素养的提升。“为每一个孩子设计全面而富有个性的课程”应该是每一个教育人孜孜以求的教育理想。无论我们走得多远，都不会忘记我们为什么而出发，那就是让师生多元、幸福地成长！