用心呵护每个生命

曾经读过这样一个故事：海水退潮后，大量的鱼搁浅在海滩上。一个小男孩见状，开始拾起鱼一条一条地往海里扔。一个路过的人不理解地问：“这么多鱼，你救得过来吗？”小男孩一边救鱼一边回答说：“这条鱼在乎！”随即又将一条鱼扔回了大海。故事中的小男孩对生命的虔诚和执着一直叩击着我的灵魂，温暖着我的生命，也让我对学校管理和教育实践注入了更多的思考。

心愿墙

开学初，德育处开展了新学期晒心愿活动，同学们纷纷把自己的心愿张贴在教室外面，经过老师同学们的共同努力，一面面心愿墙纷纷出炉，风格迥异，精彩纷呈，吸引了师生驻足欣赏。众多心愿墙中，二年级一班的星星心愿墙最让我感动。班内48个孩子的心愿全部上墙，虽然个别孩子的作品有些脏乱、简单，不够精美，但我读到了每个孩子的愿望。教师例会上，我和老师们交流了自己的想法：学生是一个个积极的生命体，他们渴望在集体中找到自己的位置，实现自己的价值，获得个体生命的尊严。学校开展活动的目的是什么？就是为每个孩子提供成长的空间，让孩子在每一项活动中都能感受到自己就是班级这个大家庭中的一员，老师和同学们都很在乎自己，自己是不可或缺的。有的生命可能开不出艳丽的花朵，甚至就是一棵普通的小草，但是同学们的关注、老师的呵护，他们能感受到，这将为他们的成长带来极大的推动力。例会后，我发现很多班级的心愿墙都发生了变化，那就是班内所有孩子的心愿都上墙了。

庆“六一”嘉年华

刚进入五月，干部例会就把庆“六一”活动提上了议事日程，集体商议今年的“六一”节怎么过。最后大家达成共识：“六一”节是孩子们的节日，让孩子们自己拿主意吧！于是少先队召开了大队委会议，通过大队委征求全校学生的意见，最后大队委经过讨论研究决定：菜单式选择，让所有的孩子参与庆“六一”嘉年华。首先大队委把活动菜单在全校公示，学生根据自己的兴趣自行选择参与，一切都由学生自己组织。活动共分7 个分会场，包括：T台秀、K歌会、故事会、电影展、篮球赛、机器人秀、绘画展，每个会场有学生干部专人负责，从海报的设计张贴、入场券的发放、主持人的组织到场地布置，孩子们都兴致盎然，做得有声有色。“六一”节那天，孩子们通过大红拱形门，从几个卡通人物手中接过入场券，走进自己喜欢的会场参加活动。活动过程中，台上台下互动精彩，分不清哪是演员，哪是观众，孩子们被淹没在掌声和笑声中。最后的幸运抽奖更是把活动推向高潮，因为每个人都有入场券，每个人都有可能是幸运观众。孩子们高兴地说：“今年的‘六一’节真爽！”

我是快乐摄影师

善智是四年级四班的一个可爱的小男孩，但因为患肌肉萎缩症每天靠妈妈背进背出，不能和同学们一样在校园内玩耍，在操场上奔跑。学校尽量从各方面为他提供方便：他所在的班级一直被安排在一楼，以方便他进出；学生上体育课，老师会把他抱到操场边，让他边晒太阳边看同学们活动；学校举行逃生演练，会安排专人负责把他抱到指定的安全地点。每周五的选修课，班主任为他量身定制，组建了摄影社团让他参加——他坐在凳子上，可以做别人的模特，同时别的同学也可以跑到他的面前做模特，不需要他动。在“咔嚓咔嚓”的快门声中，他为大家拍下了一个个特写，也留下了他和同学们在一起的快乐瞬间。友情在影像中升腾，自信在快门中重建。他的妈妈说：“善智最喜欢到学校了，特别是参加了学校的摄影社团后，他更高兴了，他说他要用镜头记录下身边的美好。”

教育是唤醒，是发现，是激励，是为生命构建一个自由伸展、快乐成长的“场”。作为一校之长，应该更多地关注教育唤醒沉睡的生命，激活孩子的潜能，快乐孩子的童年，因为，每个生命都弥足珍贵，每个生命都值得呵护。