还PK台上数学味

李碧辉

摘 要：课改十多年，在新课标的指导下，课堂丰富了，教学中，师生间的民主、情境的创设、合作讨论、自主探究、动态生成等，这些都让课堂充满了激情和活力。但在欣喜之余，不难发现，课堂对“形式”的追求，往往多于对教学内容的关注；对于“热闹”的追求，多于对实际教学效果的考虑。教师应该对数学课堂中的一些“热点”问题做一些“冷静”的思考——还PK台上数学味。

关键词：PK台；数学味；新手段；精讲

新课标的背景下，如何让灵动的“数学味”滲透到学生学习中，让他们在潜移默化中学好数学这门学科呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：利用新手段更好地激发学生的学习兴趣； 正确处理形式和内容的关系，品味数学味；重视课堂精讲，还原数学味。

课改十年来，在新课标的指导下，我们的课堂丰富了，教学中，我们注意到了师生间的民主、情境的创设、合作讨论、自主探究、动态生成等等，这些都让课堂充满了激情和活力。但在欣喜之余，我们不难发现，我们的课堂对“形式”的追求，往往多于对教学内容的关注；对于“热闹”的追求，多于对实际教学效果的考虑，数学课堂走入“时髦”的误区。在这种情况下，我们有必要对数学课堂中的一些“热点”问题做一些“冷静”的思考——还PK台上数学味。

我们评价一节课的成功与否，除了观察其课堂气氛如何，学生是否热情主动地投入到课堂中外，还要激励学生投入到数学活动中来，实现在活动中学数学，在活动中用数学的效果。如果数学没有通过运算，没有让这个过程在纸上舞动起来，它就只是脑海里淡淡的痕迹。

怎样上好数学这门学科呢？笔者认为，我们可以从以下三方面入手。

一、利用新手段更好地激发学生的学习兴趣，寻找数学味

“教师—黑板—学生”三点一线的数学课堂单一枯燥，课堂形式呆板，学生兴趣不高。而自从多媒体进入课堂后，学生的思维积极性得以大幅提高，师生间的互动比以往更活跃，学习的方式更为灵活，学习氛围更加浓厚，学生参与课堂的热情也更高了。

在数学课堂中，笔者常常从数学小故事入手，由浅入深，由具体而抽象，这个过程通过多媒体大大简化了程序，使过去难以完成的任务化作可能。例如，六年级总复习数的认识时，我以数学小故事引出课题：在早期，人们为了数猎物的多少，产生了数的需要，慢慢地自然数产生了；随着活动范围的扩大，人们又提出许多新的数学问题，比如，“半个苹果”就不能用自然数表示其数量，必须创造新的数，人们又引入了分数……现实生活中有不足、亏欠，又产生了负数。可见数在我们生活中是非常有用的。

二、重视课堂精讲，还原数学味

反对“填鸭式教育”不是让教师退居二线少讲多看，实则相反。课改后，教师更应该充分发挥引导职能。有时候，教师讲的时间太少，直接把课堂的重任一概送给学生，这是不错的做法。但这未必是最好的，只有在发挥教师职能的基础上，充分调动学生的积极性，这样精讲的好处才能更好地发挥出来。课改后，对教师的要求更高了，教师必须紧紧把握住各种材料，把握课堂情况，重点、难点、疑点不但不能不理，还要讲得透，讲得精，讲得合适。教师把握课堂情况进行教学，是教育的艺术。新形势下，更要提高自身的工作素养，谨记该放则放，该收则收。

三、正确处理形式和内容的关系，品味数学味

前边提到，我们应该善用多媒体教学，引发学生的兴趣。但是必须注意的是，形式是为教学服务的，利用多媒体教学，就应该能体现出成效，否则就是舍本逐末。有时候过分追求花哨的多媒体，简单问题也要通过华丽的动画表现出来，这时学生的注意力就可能被动画吸引，教师所讲尽成耳边风，如此动画，与其称为“多媒体教学”，倒不如称作“多媒体秀”。为了课件而制作课件，课件确实精美，听课老师也可能拍手称奇，但是对于课堂的主人翁学生他们到底能得到什么呢？还有一种倾向，就是过度地鼓励课堂讨论，但有时候，讨论的问题有过易之嫌，一个好的问题，教师应该予以鼓励，适当添柴加火，但是一些根本没问题的“问题”，单纯为了让学生讨论而讨论，事倍而功半。笔者坚持认为，我们的课改要让学生动起来，但是动起来没能学到知识，那都是徒有其表，金玉其外败絮其中。只有把握火候，恰到好处，才能服务课堂，服务师生。

课改十多年，带给我深深的思考：小学数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握规律，引导学生由“学会”向“会学”发展。让数学的PK台做到“三实：真实、朴实、扎实，三化：简单化、轻松化、科学化，三声：笑声、赞美声、惊讶声”，充满数学味，这是我们一线数学教师梦寐以求的心愿，也是本人课改十多年最大的收获。

参考文献：

[1]董菊初.借鉴与发展：叶圣陶精读指导模式[J].语文建设，2005（7）.

[2]高建国.关于加强文言文教学的思考[J].中学语文教学参考，2002（10）.

编辑 张珍珍