小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力

红丽

摘要：随着教育模式的深入研究和发展，小学数学作为教育领域中的重要组成部分，得到了广泛应用。如何培养小学生的口算能力是当前低年级数学教学中的重要发展目标，只有不断强化小学生的口算训练，才能有效提升小学生的综合运用水平。在小学低年级数学教学过程中培养学生口算练习的兴趣爱好是至关重要的，教师需要正确引导学生掌握口算的方法和技巧，有利于促进学生养成良好的口算行为方式，从而带动我国小学数学教学质量和效率的明显提升。本文介绍了当前低年级小学生口算能力的基本现状，并且对培养小学生口算能力的运用和具体方式对策进行了观点阐述。

关键词：小学数学；教学；口算能力；口算训练；方式对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0231-02

1.当前低年级小学生口算能力的基本现状

1.1 小学生心理变化影响。小学生的年龄相对较小，对数学问题的思维反映能力还比较差，对事物的认识理解能力也不够透彻，导致在小学数学运算过程中思维能力缺乏明确性而产生误差。而且小学生的心理变化比较多样化，思想行为比较懒惰，当遇到比较复杂的数学问题时，他们就会产生负面情绪，在进行数学口算训练时不认真读题、审题，很难提升小学生数学口算技能水平，需要教师家长采取争取的方式进行教育，让学生克服心理障碍，树立正确的数学思维模式，才能有效提升数学课堂教学效果。

1.2 小学生的思想态度问题。小学生在学习过程中都愿意听取来自老师和家长的表扬，能够提升他们学习方面的自信心。所以对数学口算的训练也是同样如此，教师要引导小学生树立正确的思想意识，端正学习态度。大多数学生的自尊心比较强，在口算题目训练中也希望自己能够做到最好，掌握好适当的数学方法是提升学习能力的关键性因素，有利于带动学生的身心发展。

1.3 老师家长的正确引导。小学生在学习过程中需要教师和家长及时作出引导和修整，一般小学生的是非观念还比较差，觉得老师的说法和做法都是正确的，同样，老师认为这些简单的数学口算题，学生们肯定能全部掌握，因此，老师在数学口算题目教学过程中没有进行针对性讲解，只是简单的让学生去记忆。导致一部分在进行口算训练时，不是真正用脑子去思考，而是伸出手指去数，有的教师和家长就是这样去引导学生的，虽然这种方式能够把题做对了，但是没有起到开发学生思维模式的效果，影响了小学生的学习和发展，因此，教师和家长要树立正确的引导教学方式。

2.培养小学生数学兴趣和口算能力的重要作用

在低年级学生学习的过程中，兴趣就是最好的教师。由于低年級学生的自制能力比较薄弱，而口算是需要经过大量的练习才能逐步巩固的，使用机械式的训练形式将会让学生在数学学习的过程中，产生厌烦的心理，导致对于数学的接受能力下降。想要将学生的兴趣进行针对性的培养，首先，就应该在数学口算课程设计的过程中，重视学生的练习形式，形式应该多样，活跃学习起凡；然后，在口算教学模式的设计过程中，应该对于学生计算能力的成功表现进行最大化的鼓励，教师及时地肯定学生的进步，就是帮助学生进行建立自信心的过程。

3.加强小学生口算能力的方式对策

3.1 扎实常规训练，培养各种思维品质。 在进行口算训练时，首先要引导学生审清题意，看清数据。学生往往会出现看错符号、看错数据的现象，这些都是学生缺乏思维准确性的表现。小学生正处于具体运算阶段，思维的可逆性刚刚出现，只能进行初步的逻辑推理，而20以内退位减法和表内除法口算在很大程度上依赖学生的逆向思维。在口算训练中培养学生的逆向思维能力，又可促进口算速度的提高。因此在教学口算方法时要特别重视退位减法和表内除法的计算思路的教学。

3.2 变换练习形式，提高练习实效。口算练习时，教师要从"形式"深入到"实质"，避免走人形式主义的误区，还要注意不能用个体显性反馈结果代替群体实际水平，要尽量少一些指名回答，多一些群体练习，不要被"表面的积极性"和"一切顺利"的假象所蒙蔽，要努力提高群体学生口算练习的质量。例如，采取口算比赛。让学生争做日计算小明星、周计算小明星。在课堂中组织学生在口算练习题的后面直接写得数，比赛后组织校对、评价，评选每日的计算小明星，下发"计算小明星卡"。每周可以针对学生错误率高以及重点内容出一些针对性口算，进行全班竞赛，进行榜上表扬，给予"计算小明星"小奖状，学期结束汇总表彰，极大地鼓励了学生的口算积极性，有效的调动了学生的口算兴趣，促进了学生口算成绩的提高。

3.3 科学有效地进行口算技能的训练。口算能力的提高不是一朝一夕的事，需要科学练习并持之以恒，才能达到正确、合理、迅速、灵活的目的，从而形成较强的口算能力。加强口算练习，要选择训练时机，注意训练方法，考虑训练周期，做到适时、适量、适度。口算训练的材料，切忌随意性与大量机械重复练习，而要从错误率以及后续学习作用两方面考虑，抓住难点反复练习，不能平均用力。比如低年级重点练习10以内加减法，20以内加减法，表内乘、除法等基本口算；中年级安排一些作为笔算基础以及日常生活中经常使用的口算；高年级可以安排一些利用运算律进行口算的题目，以培养学生灵活运用知识的能力。例如100以内两位数加一位数进位加法共369道，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但是对于后续学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。

4.结语

总而言之，对小学生的口算能力的培养并不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程，要确保学生在学习的过程中更多的感受到的是乐趣，而不是感觉到老师或家长们对他们的逼迫，他们处在小的年纪，心智尚不健全，有了这些负面的情绪很有可能会让他们产生厌学的心理，对他们以后有更大的影响。所以要求对学生们的培养要在各个年纪贯穿进行，过程中锻炼口算的形式也要多样化，尽可能的让每个学生都能够参与到练习的过程中，花费一定的时间来培养学生的口算能力、思维能力，为学生以后的学习和发展打下基础。

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