初中数学教学浅议

陈香兰

摘要：数学教学是学生与教师之间交往互动的过程。数学教学应该站在学生的角度上，从实际出发，创造出有利于学生学习的的班级氛围，引导学生通过思考、实践、交流，获得知识，发展思维，使学生们能在教师的指导下主动学习。在日常的教学活动中，教师应该充分发扬民主，组织、引导学生进行学习；教师也要善于激发出学生的学习潜能，鼓励学生大胆的构思以及创新；在教学中，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，为学生提供多样化的学习方式；对于性格各异的学生来说，教师要注意因材施教，让每个学生都发挥出自身的潜力。

关键词：数学教育；教学方法；教学方式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0214-01

初中教学一直是中小学教育教学工作中的薄弱环节，其教学效率偏低，但学生负担较重，致使教学效果欠佳，学生的流失现象十分严重。虽说近几年的情况有所好转，但问题依旧存在，想要从根本上解决此类问题，仍需做出更大的努力。数学是义务教育阶段中一门重要的基础课程，因此，强调抓好初中教学工作就必须要重视初中数学教学工作。

1.激发学生兴趣和学习热情

教育家吕叔湘告诉我们："我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果就决不会好。"爱因斯坦也有句名言："兴趣是最好的老师。"古往今来，许多教育家都十分注重对学生学习兴趣的培养、引导和激发、利用。兴趣对于我们的学习，能使无效的变为有效的，能化低效的为高效的。由此可见，兴趣的内驱作用是多么神奇。孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，这些都足于说明兴趣对教育的重要性。因此，作为教师，一定要懂得激"趣"，并能够以趣激"情"。

教与学的双边活动，时时刻刻隐藏着一种感情色彩。如果是一位新教师，上的又是第一节课，那么学生对这节课一定会有太多太多的心理期待：教师的形象怎么样？教师的谈吐如何？教师的举止怎样？是男老师还是女老师？教学的方式是否受欢迎……在教学实践中，我们都会有这样的发现：学生对某位教师的教学方法喜欢，就喜欢某位教师；对某个学科的教师喜欢，某个学科的内容就学得好；对某一小节的内容喜欢，某一小节的内容就学得好。这大概就是我们所说的"爱屋及乌"。事实也正是这样，学生一旦有自己喜欢的教师；一旦有自己感兴趣的教学内容；一旦有自己喜欢并适应的那种能够引人入胜的教学方法，都会表现出极大的热情和投入，因而，他们的学习思维就一定会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。在这种情形下，学生就会从运用知识解决问题的学习和实践中体验成功的乐趣，进而产生进一步学习的愿望。

所以，每一位数学教师要想让学生饶有兴趣地学习自己所教的课程，就应该把学生的这种心理倾向当做一门学问认真细致地研究，以便在数学学科的教学中发现学生的兴趣、激发学生的兴趣、培养学生的兴趣，引导学生形成良好的意识倾向，激发他们的学习热情，使我们的教学效果更加显著。

2.改變课堂教学模式

苏霍姆林斯基说过："在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。"这就要求教师要摆正师生关系，明确学生是数学知识的探索者、构建者、应用者，而教师仅是引导者、组织者与合作者。课堂是学生的课堂，教师要少讲、少说，要把大量的时间和空间还给学生，以发挥学生的主体作用。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分发挥，进而不断提高数学教学效果。

3.重视培养学生数学能力

数学能力实际上是学生在数学学习活动中"听、说、读、写、想"等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。"听"，首先是听课，这也是学生获取知识的一种有效途径。只有学会倾听，才能更有效地与人沟通。"说"，就是学生能够用自己的语言对所学的数学知识进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。"读"，就是学生的阅读能力，学生通过阅读课本和课外资料，既能拓宽知识面，又能养成自主学习的习惯，激发学习的兴趣。"写"，就是把学到的知识用文字形式展示出来。"写"的能力高低，直接影响到对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着数学思维能力的发展。"想"，就是要发挥学生思维的想象能力。在培养过程中要注意思维的层次，要把主动权交给学生，学生能提的问题，不要由老师给出；学生能解决的问题，不要由老师示范；学生能表述的内容不要由老师阐释。及时鼓励和激发学生的思维积极性，确保学生想象自由发挥，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想的能力条件，并不断摸索培养的规律和方法。

4.改进教学方法

学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，教师担心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？"学而不思则罔，思而不学则殆"，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。

5.引导学生培养良好的学习习惯和学习方法

这是一项长期而系统的工作。学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生"会思考、会发现、会提问"的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生"会预习、会复习、会独立完成作业"的习惯。

6.做好课外辅导工作

和很多老师的感受一样：现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以逆转。作为刚升入七年级的新生，已有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的情绪；针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感，从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。

总之，一份耕耘，一份收获，我们教师只有不断加强学习，不墨守成规，尊重学生的个体差异和个性发展，注重教学积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发展的需要，取得预期的成果。