加强语言文字训练提高语文教学的有效性

高萍

摘 要：落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程，是提高课堂有效性的最佳途径。教师要明确目标、准确定位，遵循“识记—理解—积累—运用”递进的规律，这样才能切实提高语文课堂的有效性。

关键词：有效性；理解；积累；运用

2011版新课标颁布以来，细读语文课标最为深刻的是这几点：落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。细想想这几点正是提高课堂有效性的最佳途径和有力保障。

在这里我就借人教版二年级下册《雷雨》一课探讨如何提高教学的有效性。

一、目标定位准确，合理取舍

这堂课简单的教学环节凸显了简明的教学目标：

（1）建立在已有经验的基础上自主识记4个生字。

（2）借助课文插图，在运用中随文了解生词的意思，初步感受文章用词的精准。

（3）梳理左右结构字的规律并能自主运用在书写中。

（4）在朗读课文的基础上，练习用“ 越来越 ”的句式说雷雨前的变化。

目标定位准确，直指语言的运用这一重点。通常低年级教学重在识字，一般识字环节都在20分钟以上，《雷雨》一课只有四个生字，从字形、字音上来看难度不大。学生通过预习和课堂上的自主学习很容易就能学会。因此，课堂上教师充分地放手，给学生自主学习展示的机会。老师把教学重点盯在提升低年段学生语言运用能力上，在教学内容上大胆取舍，重点突出，直奔语言运用能力增长点——带轻声词语的反复练读；重点词“垂下来”的意思和运用；“ 越来越 ”句式的理解和运用；“三看”写字规律的梳理和运用。目标与内容的聚焦和整合，提高了课堂效率，孩子们在有限的时间内、在轻松愉悦的过程中识字学文。

什么是有效的语言文字训练？根据设定的教学目标做好合理的划分，敢于取舍，就是有效的。

二、理解、积累、运用，层层递进

汉字是表意文字，是音形义的结合体，教学中要让学生在语境中识字学词，从而完成语文教学的基本任务——让学生正确理解和运用祖国的语言文字。《雷雨》这节课教学设计的三个环节都给了我们一些启示。

1.第一环节互助识字、记字学词游戏化，把学习的过程还给学生

老师设计一些学生喜欢的活动，同学之间抽取卡片互读互听，通过这种检测的方式，同学之间互助学习，在同伴间矫正错误，读准生字的字音。接着，孩子们对“给拼音宝宝找朋友”这一活动产生了极大的兴趣，学生参与度极高，由个人抽测变为群体展示，带动学生群体的积极性，借此平台教师及时巩固和内化“轻声”的知识和朗读技巧。

2.第二环节在理解词句中培养准确遣词造句的能力

语言拓展训练，以学生的“做”为核心。生词“压下来”和“垂下来”的意思，是难点。对这两个词的区别，老师把生活中习惯的用法联系起来，设计了一系列活动：先观察蜘蛛垂下来的动画展示，直观地感知“垂”的含义；接着比较“掉下来”和“垂下来”的异同；再创设生活情境理解运用“在什么情况我们习惯用‘垂下来？什么情况习惯用‘掉下来？”（石头“掉下来”、小猫的耳朵“垂下来”），这样的设计，让孩子们联系生活实际理解词语，就是在“运用中去理解。”再读课文感受作者遣词造句的准确；接下来创设语境（诗句填空）體会表达效果。“看图，想着意思，选生字填入两句古诗“万条（ ）下绿丝绦”“千朵万朵（ ）枝低中”，结合着画面，孩子们很快就掌握了词语的意思，这样的设计就是“理解”和“运用”互相帮助，互相融合。

3.第三环节借助已有的知识帮助学生梳理迁移运用

本课的顺序很清晰，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了景象的变化，课文中也用“ 越来越 ”的句式展示了不同的景象变化。本课教学中，课文句式“ 越来越 ”，如果单纯让孩子们仿照句式说话其实不难，孩子们已经有了一定基础。但是我们关注一下二年级的年段目标，“引导学生练习说复杂句式，把说话训练的重难点定位在‘连续说变化上。”从说一句起，到用上好几个“……越来越……”连续说变化，表达一组完整的意思，在这种变化中感受雷雨这种自然景象的神奇、美妙，并且运用感受到的变化再次朗读课文，读出自己的情感体验。这样的运用来自文本，又对文本的理解、朗读有了提升。说一个“越来越 ”不是重点，学生如果无从说起，教师可以直接提示“天空、云、树……”重点要引导学生说多个“ 越来越 ”。什么是有效的语言文字训练？凭借文本中语言的例子拓展语言运用训练的空间，恰当运用语境化、生活化、现场化等实践策略，引领学生走进扎实有效的语言运用训练活动就是有效的。

怎样提高课堂教学的有效性，突出“语文味”，打好基础教学？教师要明确目标、准确定位，遵循“识记—理解—积累—运用”递进的规律，才能让词语在低年语文阅读教学中“开花结果”。

参考文献：

[1]黄淑琴.如何提高小学低年级词语教学的有效性[J].考试周刊，2013（7）.

[2]林钧达.让语文课充满“语文味”《剑南文学（经典教苑）》[J]，2013（7）.

编辑 李琴芳