创新初中生物教学的几点思考

崔冬梅

近年来，随着我国初中生物教材改革的不断深入和教学任务目标的时刻调整，教师的“教”和学生的“学”作为一对有机统一的整体，必然要为实现教学任务目标而进行创新改变。那么，在新时期该如何创新初中生物教学？下面浅谈几点个人见解。

一、转变知识传输方式，实现师生合力探究

新课程标准要求学生在教师的指导下自主开展探索性实验，独立进行实验器材和生物标本制作，研究特定的新科技问题并独自或协作完成相关的科研学习报告，进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这与旧课程相比较，既是教改的热点同时也是难点所在。要想造就出高素质的学生，教师首先必须具有较高的素质。这就要求教师的知识储备、教学能力、引导能力、实践能力都要进一步提高；要求教师必须转变角色，由传统的“灌输型”转变为“探究型”，由传统的“教、学并行型”转变为“教、学交融型”；要求教师对探究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和把握程度都要进一步增强。新课程标准要求，教师和学生在课堂上处于平等的地位，平等地交流探讨，合作探索发现，共同学习进步。

二、突出课堂互动，增强教学效果

随着新课程标准的实施，“课堂互动”在课堂教学中成为必然要求。“课堂互动”的根本目的是要引导和培养学生的独立思维。因此，“课堂互动”是否成功，就要看学生是否能进行积极独立的思考，而不是仅仅被动地接受教师的知识灌输。展开“课堂互动”，教师一定要了解学生的知识水平，从学生的实际出发，通过有效引导，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，通过自己独立思考、亲自动手操作和身心体验，在师生互动中深刻把握所学知识点的内涵，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在学习“鱼的结构特征”时，课堂上，教师不要急于讲解，而是和几位学生代表分别在黑板上进行“画鱼”比赛，最后师生共同分析绘制出的鱼形态的正误，产生共鸣，概括出鱼适于水中生活的特点及鱼的结构特征。教师可以综合运用情境激发、师生互动、直观演示，让学生仔细观察和探讨，从而得出结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，能够促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。

三、创设情境，提升课堂教学效率

新课程标准要求：“在生物课堂教学中，教师要谋划创设课题情境，积极巧妙引导学生进入问题‘现场，引发学生热烈地思考探索，有效提升学习兴趣。要紧密联系把握知识要点，问题创设路径要明确、清晰，风格要新颖有趣，避免千篇一律。”例如，在学习“蝗虫的呼吸器官”时，教师可以讲“蝗虫潜水的故事”，同时提出问题：“为什么其他陆生動物头部浸入水中一会儿就会死亡，而蝗虫则不然呢？”引发学生的积极思考，从而概括出昆虫呼吸器官的独特性。

四、善于设计演示实验，激发学生兴趣

积极利用初中学生好奇心强的心理特点，善于设计实验和课外实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。生物课的实践性非常强，在生物教学中辅之以有情趣的小实验，则容易达到我们的教学目的。例如，在学习“呼吸运动时膈肌的变化”时，让学生准备矿泉水瓶、小气球、橡皮筋、塑料吸管等材料制作模型，通过积极的思考和参与，使学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象，再结合教师的指点，呼吸运动时膈肌的作用就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。

五、善于运用多媒体进行教学

初中生物课虽然具有形象性较强的特点，但同样具有抽象性的一面，很多学生对其中的一些重点难点感到难以理解，这是因为这些知识点是看不见、摸不着的。因此，有些学生由于不理解教学内容，感到生物学习难度很大且枯燥无味，甚至产生了厌学心理，还有些学生一上生物课就恐惧头疼，这样就会严重影响教学效果。所以，教师要想方设法地提高学生的积极性，对于那些重点难点，可以用多媒体技术进行教学，将这些抽象的知识变得形象化，将这些重点难点转换成影像、视频等有声有色的画面，以直观的形式展现在学生面前。这样设计，一是通过强烈的视觉、听觉冲击力提高学生浓厚的学习兴趣，强化学生对新事物的表象把握；二是通过形象直观的表达，可以有效帮助学生对事物本质进行深刻理解和掌握。例如，在讲解“细胞膜控制物质进出”这一知识点时，采用生动的动画来演示不同物质的进出，以此来吸引学生注意力，能够激发学生的兴趣，并自然地引导过渡到课程学习中。接着运用悬念导入法或问题导入法，将视频和教学内容相结合，再通过问题探究，就能让学生较容易地理解和掌握这一知识点。

参考文献：

胡霞.探讨初中生物教学中的环保教育[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

编辑 任 壮