浅谈如何有效创设小学数学课堂中的教学情境

朱兴梅

摘 要：社会经济的迅速发展使得人们不再只是关注自己的衣食住行，而是对我国的教育教学更加关注，小学教学作为我国教育教学体系中的重要组成部分，对学生的发展具有较为直接的影响。小学数学是小学教学中的基本学科，不仅能够提高学生的学习成绩，而且对于学生今后的发展具有直接的影响，对我国的教学发展也有极其重要的作用，是现阶段各教育教学机构中必须注重的问题。

关键词：小学数学；数学课堂；教学情境

教育教学改革给我国的小学教学带来了机遇，但是从某一方面而言，新课标改革也给我国的小学数学教学带来了挑战，这种现象主要表现在小学数学是教学体系中的重要组成部分，课堂教学效率的提高是新课标对小学数学教学的要求，但是现实的教学中，课堂教学中教学情境的有效创设却是小学数学发展的最主要的难题，阻碍了农村小学数学深入发展。

一、小学数学教学情境创设发展对小学数学发展的积极作用

由于我国是一个幅员辽阔的国家，地区之间存在较大的差异性，农村教学与城市教学之间的差距太大，农村地区小学数学教学想要发展，农村地区小学数学教师更应该提高自己的专业素质，促进农村地区小学数学教学的全面发展。除此之外，由于小学生对新事物具有较强的好奇心，新课标下情境教学可以使学生的求知欲被激发，教师有效讲解与引导，学生的学习热情自然而然会被点燃。另外，农村地区的小学数学教学由于缺少相关的先进教学设施，以至于教学中很难做到高效课堂，很难做到生动形象，此外，小学数学具有抽象的特点，要求学生必须具有较为敏捷的思维，较为活跃的思想，但是在现实的教学中，学生的思维能力以及思考能力有待进一步提高，因此，课堂有效情境创设是极其有必要的。教师有效创设小学数学教学情境不仅仅是提高学生学习成绩的重要举措，更重要的是可以提高学生的专业数学学习技能，为我国农村小学数学课堂教学中教学情境的有效创设发展作努力。

二、小学数学课堂教学情境创设的有效措施

1.创设趣味化教学情境，激发学生思考兴趣

新课标改革对小学数学教学提出了更高的要求，尤其是农村地区的小学数学教学，要求教师在教学中要注重学生的独立思考以及认识数字的能力，主要培养学生的学习能力，这是因为一个人的数学思考并不是凭空产生的，需要一定的诱因，这要求教师在数学教学中要根据实际教学内容，认清地区之间的差异，教学要结合地区特色以及学生的认知水平，设计符合本地区学生学习规律的趣味性教学情境，引发学生的数学思考意识，提高学生的数学思考能力。例如，在农村地区，由于教学条件不足，教师在教学“数的加减初步认识”一课时，就可以创设如下情境：教师先让小朋友们伸出自己的一只手，问同学们可以从自己伸出的手中读取什么信息，由于学生还没有对本课内容有较为深刻的认识，这种教学模式可以让全体学生自觉参与到课堂中，接下来老师可以让大家伸出另外一只手，问学生同样的问题，然后问学生两只手加起来可以看出什么信息，教师通过大家的回答，可以在黑板上写出5+5=10这个式子，通过这种循序渐进的方式引导学生，让学生可以主动参与到教学中，一下就让学生置身于有效的问题情境中，不但激发了学生的学习兴趣和好奇心，而且点燃了学生思维的火花，促使学生主动发现问题、获取知识，激活了学生的求知欲望，对我国小学数学农村地区课堂有效教学情境的创设具有正面作用。

2.课堂情境教学中尊重学生的主体地位

教师在传统的教学观念下，对于学生的理解能力以及认知能力并没有过多的关注，认为自己就是教学的中心而忽视了学生的主体地位，这种现状的存在要求农村地区小学数学教师在授课时，要尊重学生的主体地位，站在学生的立场，从学生的实际情况出发。在上课中，教师应该主动与学生进行沟通交流，对于学生提出的不理解的问题应该积极解答，让学生对不理解的地方及时了解，这种教学模式不仅能够提高学生的学习成绩，而且有利于提高学生自主学习的意识，告别传统教学中教师满堂灌的模式，有效提高学小学数学的教学效率，全面推动农村小学数学教学的有效发展。

总而言之，小学数学是我国教学中最重要的组成部分，尤其是对农村地区而言，小学数学对学生今后的发展具有直接的影响，农村小学数学教学中如何创设有效的教学情境已经成为现阶段我国教育事业发展的重要内容，也对小学数学教师教学提出了更高的要求，教师只有尊重学生的主体地位，全面激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思考能力，让学生养成自主学习的好习惯，小学农村教学中有效教学情境的构建才能成为可能，我国文化事业建设才能取得长足发展。

参考文献：

[1]王艳.浅谈如何有效创设小学数学课堂中的教学情境[J].中国培训，2015（1）：2.

[2]藺方卫.浅谈小学数学课堂教学情境的创设[J].神州，2013（4）：2.

编辑 张珍珍