浅谈小学低年级语文教学

潘惠龙

摘要：小学低年级的学生，有着好奇心大，求知欲强的特点，但由于他们年龄小，以及知识面不广，在学习上通常会遇到这样或那样的困难。我认为只要能根据教学内容采取形式多样的教学方法，就会收到满意的教学效果。

关键词：小学语文；低年级教学；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0058-01

在我多年的教学生涯中，曾经多次教过小学低年级，每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画，望着台下那一双双天真、童稚的眼睛，我从内心深处喜欢他们，爱他们。在教学中我也理所当然地倾注了我的全部精力，功夫不负有心人，我所执教的班级教学效果一直名列前茅，现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。

1.学会运用儿童语言

低年级是刚从幼儿园上来的"小宝宝"，面对这群天真、幼稚的孩童，怎样才能携起他们的双手，领着他们走进知识的殿堂呢？我彷徨过，连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策，但我通过观察发现，孩子们自己在一起玩耍时又很融洽，玩得津津有味，原来他们有自己的语言。"近山知鸟音，近水识鱼性"，我必须先懂得小孩子的语言，了解他们的年龄特征和行为习惯，然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片，成了他们的“大朋友”，在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点，课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们，收到了意想不到的效果。

2.寓教于法，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

2.1 指导学生做读书笔记。摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.2 指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

2.3 指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

3.教学手段的多样化

作为教师，灵活多样的教学方法，教学手段可以帮助我们激发学生（尤其是低年级学生）的兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂效率。

3.1 游戏。游戏是学生的天性，我们会发现，在游戏中，小孩子的想象力、创造力像被打开的魔盒，那里面迸发出来的光彩，往往令我们惊叹。如经常玩的开火车，开飞机游戏，猜字谜等等，可以很好的激发学生的学习兴趣，积极主动的进行学习，这种方法能够很有效的吸引学生的注意力，使他们精力集中。同样的教学内容，教师枯燥的讲和游戏相比，效果可想而知。我在汉语拼音学习中，就经常采用这样一些游戏活动，“找朋友、登山夺红旗、编顺口溜、编口诀、开火车、顺风耳、猜猜猜、火眼金睛、角色表演、谁的眼睛亮”。让游戏贯穿整个课堂为学生营造了良好的乐学氛围，从而激活了学生的思维，使学生在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

3.2 比赛。这也是比较适合低年级的一种教学方法，只要一提比赛，学生就会全身心的投入，怎么会有注意力不集中的呢？如自己和自己比有没有进步，个人和个人比，小组之间比，抢答比赛等等比赛的形式也可以多种多样，如词语擂台赛、朗诵比赛、讲故事比赛、接句比赛、说绕口令比赛等等，这些都可以激发学生上课的积极性，提高课堂教学效率。

3.3 多媒体。现代科学技术为我们提供了各种电教媒体，有会动的图画，有会说话的小动物和他们一起学习语文他们可高兴着呢！如在教学j、q、x和ü相拼时，利用形象的动画，三个小动物分别扮演j、q、x，当他们见到ü都摘下墨镜和ü握手，利用形象的动画，学生一下就记住了，j、q、x和ü相拼时，要去掉头上的两点（摘下墨镜）。小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。运用多媒体学生不仅爱听，爱看，而且很好的掌握了教学内容，怎么会注意力不集中呢？

3.4 直观的教具、教学手段。小学低年级学生天性活泼好动，在学习上喜欢直观形象的认知方式，讨厌枯燥乏味的讲授。如在教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，可以把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。例如：充分利用书中的插图，再启发学生利用两扇门的形状记“m”的形，利用向前摸的动作记“m”的音，这样，学生就能根据教师的讲解，发挥自己的想象力，很快就记住了。再如教师可编顺口溜帮助儿童识记：帆板冲浪bbb，闹钟插笔ddd，打气筒qqq，小猴推车ppp。因此，低年级语文教学一定要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。

4.写段，适时点评鼓励

在三年级段的教学中，先概括后具體的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时，（1）第一句概括段的意思；（2）中间用几句话对第一句展开记叙；（3）末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。（4）仿段，规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。

具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。

总之，针对小学生好奇心强、求知欲旺的特点，语文教学要以趣激趣，寓知于乐，教师必须独具匠心，不断激发学生的学习兴趣和主动的参与意识。学生一旦对教学内容产生了浓厚兴趣，便会对学习产生强烈的需要，就会以极大的热情，轻轻松松、积极主动地投入到学习活动中，不再感到学习是一种负担了，教师也能做个轻松的导路者了。