书声琅琅激情飞扬

郑雁琴

摘 要：“读”在语文学习中的重要性不容置疑，但怎样让学生能够积极主动、认真专注、兴致勃勃地去读，这是作为语文老师应该思考的问题。要想提高学生的朗读水平，得从平时的教学细节中做起，从以下几个方面入手。首先，得巧妙、灵活地把握训练时机，时机的把握与训练的效益有着直接的联系；其次，要运用灵活、多样的朗读形式，以激发学生的朗读兴趣、促进学生的朗读训练；然后，理解、尊重学生的个性化朗读，以增强学生朗读的自信；最后，对学生的朗读还要做到积极、到位地评价，这样才能使学生走向成功的舞台。

关键词：朗读；兴趣；时机；评价

古语云：“书读百遍，其义自见。”说的就是“读”的重要性。训练学生朗读能力，教师的责任重大。教师的职责，是搭建一个有利于学生接受的一个平台，让学生与文本面对面，积极主动地去读，认真专注地去读，兴致勃勃地去读。我们给学生的自主性越大，积极性就越高，其所获也就越多。怎样从平常的课堂教学中提高学生的朗读水平呢？笔者觉得应从以下几个方面入手。

一、巧妙、灵活地把握训练时机

朗读训练时机的把握与训练的效益有着直接的联系，何时安排读，怎样读，要根据课堂教学的需要和教材风格的不同精心设计，合理安排。

平常的教学中，初读课文时，我们一般都要求学生把字音读准，句子读通顺就行；而品读课文和精读课文时，要求就不一样了，有感情地读，读出自己的理解。这就要求我们教师在备课时，要对语言材料有准确地把握，不光要知晓课文朗读的重难点，而且要选准朗读训练的突破口，巧妙、灵活地把握训练时机，抓住一个训练点，进行有效的朗读训练。

二、运用灵活、多样的朗读方式

灵活、多样的朗读形式可以很好地激发学生的朗读兴趣，促进学生的朗读训练。教师应根据文本的特点，准确地安排合适的朗读方法。课堂上，常用的朗读方法有以下几种：

1.分角色朗读

这是一种学生喜闻乐见的朗读形式，比较适合有较多人物对话描写的文章。学生在分角色朗读的时候，他势必要走近人物，去体会人物的性格、思想，这样才能真正地读好课文。所以说，它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，亦可让几个小组的学生分角色读。

2.配乐朗诵

配上乐曲来朗读，可以创设一定的情境，这能帮助学生提升对作品的理解和演绎，陶冶性情，升华思想。进行配乐朗读时，应注意乐曲的旋律、意境和格调，它们应与课文内容相协调。抒情性的内容应与舒缓的乐曲相配，喜剧性的内容应与欢快的乐曲相配，悲剧性的内容应与低沉的乐曲相配。同时需要注意的是配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。

3.诵读

“腹有诗书气自华。”“读书破万卷，下笔如有神。”这都说明了积累的重要。每一册的文章中都会有许多经典语段和文章，当学生对文章内容有了较深刻的理解的前提下，教师可要求学生背诵这些精彩的语段或文章。这样既能加深学生对课文的理解和积累名言佳句，又能体验作品的艺术魅力，陶冶学生的思想情操。

三、理解、尊重学生的个性化朗读

《义务教育语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和理解，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

我们清楚地知道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”文本本身的内容和价值取向不是唯一的，尊重学生个体的经验和理解，是学生阅读的需要，也是回归文本和价值取向的正确途径。学生的朗读过程，是对作品的艺术再创造，带有极大的个性色彩，同一句话，由不同身份的人来说，语气是不同的；由同一身份，不同性格的人来说，也会有所不同。其实，我们在给学生的个性化朗读以理解以尊重的同时，也在增强学生朗读的自信、兴趣。

四、积极、到位地评价学生的朗读

课堂教学面向的对象是有着丰富情感和个性的人，教学过程是师生、生生情感交流、智慧碰撞、思维启迪的过程。在这一过程中，学生的认知、能力、情感都在不断地发展，教学中，我们教师要及时地把握和利用这些动态生成因素，给予恰如其分的引导和评价，教学才会有更好的效果，才能使学生走向成功的舞台。

教师应该用鼓励性评价调动学生的积极性、主动性；用个性化的评价去点评学生个性化的朗读；可以采用学生自评、互评的方式，勉励共同发展；争取家校合作，让家长也主动参与，共同配合，正确地评价学生。为了让每个学生都得到更好的发展，教学中我们一定要让每一位被评价者不断地完善自己，充实自我。

朗读的重要性，逐步成为广大语文教師的共识。培养学生的朗读能力，不仅要靠教师对朗读时机的把握和技巧的正确指导，要靠教师对语言材料的准确把握，还要靠对朗读形式的合理组织及恰如其分的评价。书声琅琅，激情飞扬，让孩子们都爱上朗读。

参考文献：

窦桂梅.跟窦桂梅学朗读[M].长春出版社，2010.

编辑 王团兰