小学英语趣味课堂建构策略浅析

沈雪娟

摘 要：小学英语的学习，重在培养小学生的英语兴趣和自主学习能力，提升教师的英语素质。通过分析小学英语趣味性教学的重要性，并结合笔者的实践教学经验，总结并举例说明了构建小学英语趣味课堂的策略和建议。

关键词：小学英语；趣味课堂；建构；策略

随着我国社会的不断进步，对英语应用的范围越来越广，英语也成为小学阶段学习中重要的组成部分，由于语言学习环境的限制很难实现对英语的熟练掌握。小学阶段的英语学习重在培养学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，才能从课堂内外获取知识，有效地提高英语能力。

一、小学英语趣味性教学的意义

小学阶段的学生活泼好动，对事物充满好奇，注意力集中时间短，自我约束能力差，小学英语课堂教学要充分认识到学生的特点，并有效地进行引导，抓住学生感兴趣的点。传统的英语教学模式，以“填鸭式”的方式，老师是课堂教学的主体，学生以记忆为主，学习气氛较沉闷，且在读写上花费时间较多，忽视学生听说能力的培养，学生羞涩不敢表达自己，“哑巴式”英语教学方式不仅没有使学生学会英语，同时使学生因为学习没有趣味而对英语产生厌烦的情绪，使学生对初中阶段英語学习提不起兴趣，存在只要不拖后腿就行的情绪，应付考试，并没有真正学会英语。

新课改要求发挥学生的主体作用，创新教师的教学理念，发挥教师的指导作用，比如，在进行方位名词的学习时，老师组织学生将单词和动作相结合，左是left，右是right，前是front，后是back，变成简单旋律的歌曲，具有较强的感染力，引导学生学习帮助记忆，找到适合自己的学习方法。所以，小学阶段老师的趣味性英语教学至关重要，激发学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下增强学习的兴趣，为学生今后英语的学习打下坚实基础。同时，趣味性教学能更全面地培养学生的英语素质，提高学生的英语综合

能力。

二、构建趣味课堂策略

针对小学生这一年龄段的特点，在教学实践中通过故事的形式将英语教学有机结合起来，改变枯燥的课堂教学形象，具有一定的趣味性，更好地激发学生思考展现课堂学习的生命活力。比如，在进行“at the snack bar”这一单元的学习时，以一个任务贯穿不同的场景，发挥学生的想象力，布置快餐店来往的人，发生的事情，按照一定的思维逻辑加深学生理解，便于学生记忆，有效地进行复习。

为增强学生对英语的学习兴趣，结合先进的现代教学设备，比如，实施多媒体教学，集声觉、视觉于一体，声像并茂，能够迅速抓住小学生的眼球，吸引他们的注意力，帮助学生更形象地进行记忆学习。比如，在学习季节时，配合PPT将不同月份的季节特征给学生直观的感受，能将单词和季节相匹配，比如，在学习水果类型的单词时，以动画的形式呈现在学生面前，小兔子追着“carrot”乱跑，并不断地呼叫萝卜，听觉和视觉结合给学生留下深刻的印象，帮助学生记忆。组织学生学习简单的描述，比如，在谈到自己喜欢的小动物时，用简单的句子表达自己，以课堂提问的方式鼓励学生说出来，不怕说错，让学生敢于大胆地去说，应用自己学到的知识。用音乐来调节课堂气氛，比如歌曲“lemon tree”，节奏欢快，调动学生的情绪，营造良好的课堂气氛，结合一些动画短片培养学生的语感，熟悉英语的一些日常应用。除了多媒体设备还可以利用网络平台建立班级联系，便于学生沟通，建立友谊，解决学习上的一些问题，增强集体意识，更好地融入班级，形成融洽的学习环境。

为进一步培养学生的口语表达能力，激发学生我要说英语的兴趣，在实践教学中，笔者组织学生将简单的童话故事进行改编，以情景剧的形式展现出来。小学生想象力、创造力丰富，可以大胆地将身边的事，用习惯的交流方式体现出来，更具有人物特点。鼓励所有学生参与到对剧本的修改中，给学生表现自己的舞台，促进学会灵活运用自己的知识并通过相互交流、沟通不断地提高自己的英语应用能力，掌握一些常用的词汇、词组搭配。比如，对“小红帽”的故事进行台词改编，角色分配。学生夸张的表演，一次次引起学生的大笑。既增强学生的英语口语表达能力，又激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，营造宽松、良好的英语学习环境，老师参与到活动中，以旁白的身份引导学生从简单的故事中明白一些道理，同时拉近师生间的关系，让学生敢于提出问题，表达自己的看法，促进英语能力的提升。

在平时的教学中，让学生注意对单词的联系，实物记忆的培养，鼓励学生将单词帖贴在教师桌子desk，椅子cheer，门door，书book等，将简单词汇贴在相应位置加强记忆，还要注意引导学生进行联想记忆，比如吃eat，就要想到吃过了ate，将要吃will eat等，让学生对时态、语法有一定的认识，语法的学习较枯燥，小学阶段强调使学生对语法有一定的认识，为以后进一步的学习提供基础。以游戏的形式进行单词记忆，比如eye，ear，mouth，face，hand等，老师说学生来指，进行一轮一轮的淘汰，最后对获胜的学生给予一定的奖励，活跃课堂气氛，也锻炼学生的反应能力，在紧张的氛围下更有利于学生的记忆，学生形成竞争意识，并学会通过自己的努力来争取胜利。

三、培养学生自主学习能力

语言的学习不仅局限于从课堂获取的知识，课堂时间的有限性和题材的限制，不利于学生知识体系的丰富，更多的主要还是学生自己的学习了解，网络技术的普及，在网上学生可以接触到各种想要学习的知识。英语的学习首先在于勤奋，要主动去读、大胆去说，认真去看，广泛地学习，不仅掌握英语知识还能对西方国家的风俗习惯有所了解，开阔学生的视野，学生通过不断的学习满足自己的好奇心。

通过组建英语学习小组，学生之间形成互帮互助小组，在集体的氛围中，促进学生学习，提高自己的英语水平，实现小组的共同进步。比如，在“lets make a fruit salad”单元的学习时，让学生课前以小组为单位将各种水果制作出来，并涂上自己喜欢的颜色，课堂上利用学生手中的道具进行学习。培养学生自主学习的意识，在差异中主动提高自己。老师鼓励学生开阔自己的视野，学生可以利用网络对自己感兴趣的方向进行进一步的学习，比如，有的学生对天文感兴趣，它能够对每颗行星用英语表达并能做简单的介绍，相对来说难度较大，这是通过自己的不断阅读积累拓宽知识体系，英语的学习有助于学生对自己感兴趣领域的进一步深入学习。

四、完善教学评价体系

成绩不再是评价学生学习情况的唯一标准，为激发学生的学习兴趣，将学生的情景剧的表现、课堂活跃程度、知识的积累情况等作为综合评价的基础，学生能够看到自己的表现成果，进一步激励学生更好地发挥自己，培养学生的英语综合素质。不再给学生那么大的考试压力，树立正确的学习观念，通过学生在听、说、读、写、演中的表现综合学生的成绩，考试成绩占比较大，但逐渐地扩展学生的思维，充分发挥学生的能力，积极地参与各种活动，有的学生性格内向，促进学生与小组集体的沟通交流，培养学生与人交流的能力，提高学生的自信心，对学生性格的培养起到一定的积极作用。

总之，小学阶段的英语教学主要培养学生对英语的学习兴趣，为初高中英语的学习奠定基础，好印象是成功的开始，培养学生自主学习的意识，不断地积累，在生活中应用，学会大胆的英语表达，老师有效地采取多种教学模式与教学内容相融合，培养学生听、说、读、写的综合能力。同时要求老师不断地提升自己的英语素质，将知识更好地结合，提高课堂的教学效率。

编辑 王亚青