运用微视频激活初中英语学习的探究

王唯

摘 要：英语历来被镶上“世界上使用最广泛的语言”的金冠，它随着互联网全球化、经济多样化、知识多元化时代的到来而逐步迈向世界各地。现如今，创新和协作已经成为社会的不断更新和发展的主题，本文主要对初中英语微视频教学方法的概述、现阶段微视频初中英语教学面临的困境以及微视频激活初中英语学习的手段措施进行分析探讨。

关键词：微视频教学 初中英语 有意义学习

引言

微视频英语教学方案的实施不仅为学生创设了真实的教学情景，激发学生的学习兴趣，更为初中学生学习英语提供了丰富的学习资料。这一新型的教学模式打破了传统英语理论沉闷枯燥的教学课堂的局限性，能够使学生积极主动的投入学习英语，激发学生的学习潜能，使得教育越趋个性化、人本化、科学化。[1]

一、微视频教学方法的概述

1.微视频教学的定义

微视频教学是教师适应科技时代的电化教育的需求，通过使用各种媒体技术录制一些相关课程的微视频短片，使生活中的情景走进课堂，为学生提供优质的知识来源，一般内容较为浅显易懂，利用媒体视屏启发学生的探究式学习潜能，使学生获得经验性的学习的一种教学手段。[2]

2.初中英语微视频教学学习的优势

（1）初中英语开设微视频教学学习声形并茂的教学展示有利于为学生提供充实的学习机会，开发学生学习英语的潜能。

（2）初中英语开设微视频教学学习有利于学生个人创造性的启发和培养，激发学生的探索发现式学习潜能。

（3）初中英语开设微视频教学学习模式为教学建立了自由的学习氛围，实施开放课堂，促使学生经验实践学习，激发学生的内在学习驱动力。

二、微视频激活初中英语学习的手段措施

1.微视频教学过程中融入情景化教学模式的新元素，提高学生学习英语的积极性，强化初中英语课堂的教学效率。

将英语知识、学习与情景化的社会实践联系起来，让学生在真实丰富的情景中学习并完成学习任务，有利于学生对知识的持久保持，促进学生在实际情境中灵活应用知识，并将其知识有效迁移运用到现实生活中。

2.将交互式学习因子引入微视频教学结构体系，创造初中英语课堂的活跃气氛，优化教学效果。

微视频英语课堂采用学生与教师的身份互换，角色扮演互换以及同伴之间的协作学习交流的交互式教学手段能够有效提高和发展学生互动探索的技能，促进学生对知识的意义探讨，同时激发学生的学习动力。

3.将自主发现学习与意义学习的理念与微视频外语教学相结合，强化学生的学习能力，提高学生的学习内驱力。

教师在英语微视频教学课堂中为学生提供完善和丰富的英语资料来源，引入一些有建设性的问题，带领学生探讨课题内容，延伸学习的范围，利用启发式教学，激发学生的探索发现能力，引导学生对教师提出的问题进行自主意义探索，促使学生获得经验性探究学习。

4.微视频教学中采用支架式教学手段，构建学生英语学习的最近发展区，扩展学生的学习范围，优化学生自身的认知结构和学习模式。

教师要根据学生的最近发展区构建英语课堂的知识框架，设置合理的有挑战性的任务元素，教师先承担大部分工作，然后通过有效的课堂学习使得学生了解教学模式，调动学生的积极互动参与性，然后慢慢撤走支架，使学生独立完成任务。建立系统的评价制度，鼓励学生积极主动学习，将理论学习与技能锻炼相结合的教学目标完美的注入学生的学习课堂。

三、案例分析與总结

学习“How often do you exercise？ ”的微视频教学过程如下：

教师在上课之前要要求学生进行课前预习，在课堂前十分钟要对学生的预习作业进行检查，了解学生的预习情况才能进行接下来的教学过程。教师和学生进行积极的交流互动，首先要提问学生：“Today， we are going to learn what the new content is”学生可以集体回答“How often do you exercise？”，以活跃课堂气氛；然后根据学生的回答，教师会说“yes，I believe everyone's preview study must be particularly good.”然后再提问学生“Through the preview， you think what we need to learn in this lesson”提问几个学生，根据她们几个的回答引出今天的教学目标，并以ppt形式呈现，让学生带着目标开始这一节英语课。

走进学生主场，先通过看一段微视频，视频是以“一个生日聚会为主题”视频是以实际生活中的情景引入的，能够让学生切身感受生活，身临其境才能够真正运用于实践，视频中是以认识朋友，了解朋友的生活日常，主要以What do you do on weekends？ What does she / he do on weekends？How often do you do？ How often does she / he do？等问题展开并回答。看完视频后教师需要让学生回忆视频故事，提问学生“视频中的人她们做了什么，多久做一次”让学生积极回答；然后对学生进行分组，让学生以Talk about how often you do things为话题进行小组合作对话表演，每组学生除了要表演，还要有评定选手，主要是对表演者的对话内容是否正确，单词读音，句子时态等进行点评，学生一般都会以模仿视频中故事展开对话活动，模仿的过程也是情景再现的过程，能够从对话过程了解到学生对视频的理解程度；课后通过学生举手投票选出表演的最好的小组，并给出模范组称号，课后颁发流动小红旗。[3]

小组活动结束后，教师和小组对刚刚活动进行评价，然后指出学生易出现的问题，在纠正错误的过程也是一个再学习的机会。

然后开始轮到教师的主场，教师通过对学生的观察了解，展开自己的教学过程第一在ppt上将频率副词“always 、usually 、often 、sometimes 、hardly ”显示并有声音跟读，通过回忆视频使学生能够知道其单词的含义，并通过听读音，填词空，使得正确书写与读这些单词，将学生分组，一个是英文组，一个是汉语组，分别给学生不同的单词角色，让学生通过自己的单词读音找到自己的搭档，（找朋友，记单词）将单词女神与意思王子进行连线搭配，在增强学生口语能力的同时使得单词更有效的记忆和学习。着重提出“hardly 与ever ”連用，然后将这些频率副词进行区别并对它们的用法加以解释；第二部分是通过学生的对话活动，找到学生的句子问题，着重注意时态、第三人称的变化等，结合ppt所提到的频率副词造句子，将句子显示出来，这个过程中，学生学会使用频率副词，之后着重提醒“频率副词在实义动词之前”，引起学生的注意；第三，再播放微视频，让学生用耳朵和眼睛去收集微视频中的信息，加深越深的记忆与理解，进了学生在课堂上整理自己脑海中学到的知识结构。

通过这节课，可以看出微视频教学能够激发学生的积极性，强化学生在教学中的主体地位，互动的过程是实践的过程，能够激发学生的学习动力，学生愿意主动的去表现自己，展现自己的能力这是教学的真正意义所在；教师在教学过程中所构建的教学支架慢慢的融入学生的学习意识中，使得学生能够通过支架自主填充，丰富自己的学识技能；学生在这种学习氛围下会激发学生自主学习的意识，在课后通过媒体等进行充分准备，促进学生的自主学习动力；情景模式打破了传统的“填鸭式”教学，能够让学生学有所用，真正运用于实践活动过程中，让学生在生活中体味英语的魅力，在课堂中畅想实际生活的美妙。真正实践英语学习，敢于挑战，敢于创新，将实际生活与课堂融入一体。

结语

总之，微课程初中英语教学模式的创新性提出，不仅符合现代化科技教育方针的措施要求，更是真正走进学生的内心世界，根据科学的逻辑手段来构建学生学习的知识，满足学生对其英语知识需求和渴望。这一教学模式打破了革新了认知派的理论学习，使其开始走向人本主义理论的意义教学，加强了认知与情感的结合，强调学生为中心，以学生的兴趣趋向设计课堂，提高中学生的英语学习效率。

参考文献

[1]左仁川；运用微视频激活初中英语学习的探究；英语教师；2015（17）

[2]赵婷 王林；微视频在初二英语教学中的实践研究；宁夏大学；2014（15）

[3]胡艳 李文昊；微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究；华中师范大学；2013（06）