物理学人文价值及人文化物理教育的构建探析

马超

【摘要】在现今社会的普遍认知中，物理学枯燥乏味充满了机械死板的公式，但其实不然，物理学中确实蕴含着巨大的人文价值，因为从物理学存在开始，人们在对其的发展过程中并不是为了发现公式和破解公式而进行的，而是为了运用物理学中的丰富知识来帮助人类以及社会在发展。在这样的目的中便存在着丰富的人文价值。

【关键词】物理学 人文价值 人文化物理教学 构建 探索研究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0155-01

在高中时期的物理教学中，教师教学的过程中与学生学习的过程中，都过于重视其中的知识框架，而没有对物理学中所存在的人文价值进行探究。但高中时期学生的世界观与人生观都处于发展阶段，所以要从通过学生日常中的物理学习去挖掘知识中的人文价值，利用这些人文价值从侧面辅助学生的思想方面更好成长。

一、物理学人文价值

人文价值中包含着许多的分支，其中的强烈社会责任感与求真、向善特点帮助学生在人文素养的提高上起到了许多的具体的意义和作用，关于物理学的人文价值体现在许多方面，整体点明重点反映在了物理知识的不断探索与求真方面，而这种探索的精神正是当代学生在生活与学习中所缺少的，具有很强的现实主义人文价值。

二、人文化的物理教育的涵义

将人文教育与物理学科教育进行融合，在进行物理学科的知识研究与科学方法、科学精神的研究中，同时将人文方法与人文精神作为其研究的基础与使命，而教师在教学过程为了真正将两者相结合达到上述目的，可以通过在课堂中营造更多的以人文为目的的物理教学。将学生放在教学的核心当中，促进学生在课堂中进行主动参与，并通过积极的体验来激发学生的自身潜能。

三、人文化的物理教学的构建

在教学之初明确教学目标，将目标中的人文内涵和科学教育达成统一，要做到通过科学教育去引导学生吸收人文内涵，并且在科学教育的基础上增加人文内涵的必要性，使两者相辅相成共同进步。

1.科学教育与人文教育的和谐统一

在教学的过程中切忌生搬硬套，要结合物理教学的实际出发，掌握好出发点，在物理学习的过程中，从知识的研究与探索中，引导学生去体会其中所蕴含的人文内涵。

2.关注人文化物理教育的目标

将物理学科中的人文内涵整合出来，并在教授学生物理知识的同时，向学生传授关于向善、求真、探索等内涵。促进学生在学习过程中怀着求真认真的态度去学习物理知识，同时对学生的情怀与精神关怀进行培养。

3.求真态度与精神的目标

（1）科学怀疑

促进学生学习过程中积极的思考，并对事物的合理性进行合理适度的质疑，不对教师与课本上的教学盲目听取和跟从，对教师或者同学所说的理论问题，内心提出质疑并敢于提出，并在提出质疑的过程中提出自己有价值的想法。

（2）独立精神

有高度的学习自信心，相信自己自主学习的能力和权利；对于自己可以完成的实验、可以解决的问题，不依赖教师或其他人；乐于保留自己的不同观点，并独立决断。

（3）批判精神

能对所学知识持批判意识，认识物理概念、规律的局限；对传媒中相关报道的真实性有鉴别的意识；对物理事物的合理性、真伪性、善恶能做出分辨。

（4）創新精神

对自然界的未知事物充满好奇心；对科技类新信息具有敏感性，能提出新问题；对解决物理问题有新思路和方法；珍视并努力发展自己的独创性。

4.领略物理学之美

物理学蕴含着丰富的美的内容，主要体现在：

（1）真实美

物理学的理论揭示了自然界的奥秘，反映出物质运动的客观规律。这些“真”的物理理论，不仅能解释当时已发现的物理现象，而且能预见当时无法探测到的物理现象。这些素材展示了物理学的真实之美。

（2）自然美

在自然世界中无处不存在物理学的自然美：声音，如回声、共鸣、音乐声；色彩，如光的色散、干涉图像、衍射图像、稀薄气体放电；还有海市蜃楼、日食、月食等等无处不体现物理学的自然美。

（3）形式美

自然现象是纷繁复杂的，表面上无序的、混乱的现象中包含着有序的规律。有序的诸多形式中，如简单的、和谐的、统一的、对称的序蕴含着物理学的形式美。

四、结束语

人文化的物理教育要从教育目标、教育内容、教育方式和教育评价等方面营造一种人文关怀的物理教育生态文化，要充分挖掘和发挥物理学人文价值的教育功能，要挖掘物理教育内容中的人文教育素材，同时还要开发和利用各种物理教育资源中人文素材，让学生自主地建构知识、领会方法、感悟人文意蕴，促进学生全面、充分、个性化的发展。

参考文献：

[1]王怀刚，李燕.如何在物理教学中实施人文教育[J].生活教育. 2015（06）

[2]吕志军.论中学物理教学中学生综合能力的培养[J].中国科教创新导刊. 2012（15）