在小学数学课堂上恰当使用学具打造高效课堂

吕幼萍

【摘要】经过各类现代高端技术融入之后，我国小学数学课堂教学活动变得愈加丰富和优质化，特别是在多媒体课件声像兼备的技术特征作用下，往往可以创设出一类生动化感知情境并细致化呈现相关知识衍生过程，进一步顺利激发学生的主观能动性。尽管如此，一些传统的辅助性学具，不管是操作、实践或是探究性上，都能够合理地彰显数学课活动教学特征，更为重要的是可以锻炼学生动手操作能力并启发其更深的智慧，因此不可盲目地予以兼并或是消除。笔者在此，主要集中化探讨现代小学数学课堂教学中必要性学具的科学合理化沿用模式，希望为日后高效小学数学课堂打造，提供不竭的支持服务动力。

【关键词】小学数学 学具 高效课堂 打造方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0124-01

尽管说学具在小学数学课堂教学中的影响地位极为深刻，但是如若实际教学中处理应用不够妥当，便会瞬间转移学生注意力，进一步克制课堂教学质量和进程。归结来讲，作为现代专业化小学数学教师，想要在课堂中引入学具来提升教学有效性，就必须要注意同步达成学具使用前期精细化选取、使用过程中的巧妙引入、使用后期的灵活互动等目标。至于究竟如何处理好这部分繁琐事务，具体细节如后续阐述。

一、学具沿用前期的精细化选取

小学生群体始终偏重于形象思维模式，同时活泼好动，为了避免他们出现注意力严重分散现象，进一步令小学数学课堂教学变得愈加轻松、自然和高效，教师有必要积极着手创设妥善与合理数量的实践操作活动。须知学具沿用的核心动机，便是加快预设目标的完成进程，而日后小学数学课堂教学中是否需要或是选取何类学具，则要结合预设的教学指标加以对比确认。

二、学具应用中期的巧妙化引入

小学课程内容的编写，主要遵照儿童群体的认知规律，即感知操作-表象构建和概念衍生的过程。为了确保学具操作沿用的实效，避免学生产生思维紊乱迹象，教师务必要预先结合小学生认知规律进行学具操作程序人性和科学化设计，确保他们能够在实践操作前期，明确教师规划的目标并且了解操作中需要注意的细节。再就是教学实践环节中，结合不同班级小学生身心发展特征，将操作流程予以合理划分，保证各类问题都能够得到妥善的解决。

如在进行三角形三边关系课题讲解环节中，教师可以安排学生做好以下操作任务：

首先，督促学生拿出事先准备好的火柴棒摆出三角形，并且透过提问学生怎样摆的引出三角形的概念。

其次，安排学生在纸上画出三角形，并借助提问和板书书写，阐明三根线段和端点连接等必要性条件。

最后，鼓励学生拿火柴棒摆边长分别为3cm、3cm、6cm与3cm、4cm、6cm的三角形，在辅助小学生在脑海中衍生出三角形的鲜明表象基础上，令他们透过实践了解三角形两边边长之和必然大于第三边的特性并树立起相关的空间理念。

三、学具应用后期的全面化互动和交流

自从我国制定实施新课改方针过后，课堂活动变得愈加丰富多元，其间教师机械式灌输行为得以适当遏制，学生实践活动参与机会多了且思维活动也较为开放活跃了。在此期间，为了愈加细致化地调查分析单位小学生数学思维活动细节，教师有必要组织點名发言、小组探究等活动，目的是为学生提供口头表达个人见解机会的同时，细致化校验学生操作和思维活动中的优势、缺陷，同时在当下予以正面激励和协调校正。如此，不单单有助于引导学生完善地梳理已学知识结构，并且可以激发他们深入钻研的学习品格。

如在讲解完平行四边形面积课题之后，督促每个小组利用实现准备好的平行四边形纸板实验并做出经验总结。其中有小组提出将平行四边形沿着高剪下并在另一边重组会形成长方形、还有小组将平行四边形纸板剪出一个长方形和两个直角三角形。经过小组不同演算结果校验认证发现，都是正确的。此时教师便可以带领学生进行平行四边形面积演算过程回顾，进一步令他们深度明确和牢固记忆平行四边形的面积等于底乘以高。

综上所述，在小学数学课堂上沿用颜色、形状和质地各异的学具，能令学生透过形象感知途径逐渐归纳总结各类抽象化数学概念，同时还可以令小学生在游戏过程中锻炼思维创新和实践应用技能，最终令其智力和个性得到同步张扬发展。因此，日后作为现代专业化小学数学教师，在课堂教学环节中，要确保有目的、有针对性和适时地沿用必要性学具，保证不会和学生思维习惯产生强烈冲突迹象。相信长此以往，势必能够呈现出更为精彩高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]龚林霞.数学教具的适用性探究[J].吉林教育，2010，37（30）：110-125.

[2]王凯.课堂教学的点睛之处——自制数学教具的应用[J].教育革新，2011，15（11）：77-88.