创造性思维在幼儿绘画活动中的培养探微

叶丽英

摘 要：美术教育是促进幼儿智力发展和培养各种能力的主要手段，在绘画活动中调动幼儿的学习积极性是培养幼儿创造性思维的前提，所以我们要充分利用现有的各种教学资源调动幼儿的绘画兴趣，给幼儿创造自由绘画的空间，并给予科学的绘画指导，使幼儿的创造性思维在绘画活动中得以发展，使幼儿的创造性思维在个性化的评价过程得以充分的发挥。

关键词：创造性思维；幼儿；绘画活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园各科教学相互融为一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。”可以看出教学方法的趣味性是培养幼儿绘画兴趣的重要环节。本文渗透各领域知识，试着从如何开展多元的绘画活动这个问题来进行阐述。

一、通过文学作品，促进幼儿想象力的发展

幼儿喜欢听故事，故事中那些丰富多彩、形象鲜明的人物或动物深深吸引了他們，使其产生了丰富的想象和联想。

如在《小蝌蚪和妈妈》绘画活动中，我给幼儿讲了《小蝌蚪找妈妈》这个生动、形象的故事，并让幼儿自己选择故事中某个情节大胆想象，鼓励幼儿把自己的所想通过绘画的形式表现出来。有的幼儿画了一棵柳树，柳条长长地垂在池塘里，池塘里有一只青蛙产下许多黑黑的、圆圆的卵；有的幼儿画池塘里的小蝌蚪正快乐地游着，有的幼儿画小蝌蚪遇见鸭妈妈的情景……活动结束后，我展示了幼儿的画，并拼成一组“连环画”供幼儿互相欣赏。还有一次，在《春天》组合画中，我运用散文《圆圆的春天》中的语言鼓励幼儿绘成一幅画。效果好极了，他们两三人一组，聚精会神地合作绘画，有的画圆圆的池塘；有的画蜻蜓点水；有的画青蛙在岸边歌唱；有的画鱼在水面上跳舞……

二、通过音乐，引导幼儿想象

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的、可以相对划为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，也可作其他不同划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”由于音乐和绘画是相通的，我让幼儿在听音乐的过程中画画，不仅能提高幼儿的听觉，还能让幼儿根据听到音乐的引起联想和想象，将音乐转化成形。

如我在《蝴蝶》的绘画活动中，我以《采茶扑蝶》做引子，引导幼儿把这首歌的歌词根据自己的经验创编动作表演出来，当幼儿能理解并说出歌词内容时，我就让幼儿在音乐中想象小姑娘扑蝴蝶的动作，并把自己的想法说出来。有的幼儿画了一个采茶姑娘看见蝴蝶高兴的情景；有的幼儿画采茶姑娘看见蝴蝶飞走焦急的神态；有的幼儿画采茶姑娘扑蝴蝶活泼地跳来跳去的画面……从幼儿想象小姑娘扑蝴蝶时不同姿势的情景中，有目的地引导幼儿想象，提高其绘画创新能力。

三、通过动画片，激发幼儿想象的空间

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师给儿童提供宽松的环境条件，维护宽松和谐的精神氛围和自主表现的时空，反对教师限制过多和强加精神压力。”我觉得让幼儿在轻松自在地观看动画片时绘画效果一定会有所提高。

由于动画片善于利用色彩表现不同人物的性格，这种明显的对比色彩，符合幼儿欣赏特点，有利于发展幼儿分析动画片的能力，与美术息息相关。因此，在日常生活中，我经常组织幼儿看动画片，不断积累幼儿内在储存，提高幼儿各种审美能力。

如我引导幼儿看动画片《蓝巨星与绿豆鲨》时，蓝巨星是那么不畏强敌，用自己的聪明才智战胜可恶的绿豆鲨，幼儿们看得非常仔细。有的幼儿画蓝巨星和绿豆鲨正在交战的情景；有的画蓝巨星胜利后欢乐的表情和绿豆鲨战败后气恼的表情；有的幼儿想象更丰富，他画了一个五颜六色的头盔，戴在绿豆鲨的头上。我不解地问：“为什么要把头盔戴在绿豆鲨的头上？”他笑着说：“绿豆鲨太可怕了，会发明很多工具来捕捉海里的鱼，我要用这顶帽子来控制绿豆鲨的头脑，让它变笨。”

又如：我有意识地引导他们观看动画片《海绵宝宝》，先按幼儿的意愿完整观看一遍，接着请幼儿讲述动画片的内容，最后让幼儿将自己喜欢的动画片内容画下来。有的小朋友画穿着方形裤子、黄颜色、露出两颗大牙齿的海绵宝宝。幼儿还告诉我海绵宝宝从来没有什么烦恼，每天乐呵呵的；有的画珊迪（一只松鼠）穿潜水服住在一个玻璃房子里，里面有空气，有大树，海绵宝宝和派大星进去要戴水头盔。我问幼儿：“为什么珊迪要住在玻璃房子里？”他说：“因为它是松鼠不能在水里生活，所以它只能天天穿潜水服生活了。”我深深地被幼儿的绘画所感动，原来动画片有深刻的内涵，有故事、有情节、有充分的想象空间。

四、通过游戏活动，发挥幼儿创造力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“游戏是幼儿的基本活动。”我们应正视幼儿的年龄特点，遵循幼儿的绘画规律，把幼儿的绘画过程看作是游戏的过程，游戏是幼儿绘画活动中创造性表现的需要。因此我也开始了让幼儿在游戏中学绘画的实践。要用游戏化的手段，让幼儿在丰富多彩的游戏中得到发展，让幼儿感受到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。如绘画《春雨》，我通过游戏让幼儿感知树苗的生长，小朋友装扮树苗，老师当春雨：“嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦！树苗长高了，长大了！”——我带领幼儿伸出胳膊，体会一点一点长大的样子，鼓励幼儿把树苗画下来：“树苗一点一点向上长，它们直着长、弯着长，看谁的树苗宝宝长得大。”这让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中进行绘画创作。

五、通过社会资源，提高幼儿的绘画基础和审美能力

让幼儿走向社会是幼儿园绘画活动的教学特色之一。艺术来自生活而高于生活，幼儿绘画活动同样要遵循这一客观规律。因此，幼儿园绘画活动必须根据幼儿的年龄特征和教学内容精心组织幼儿走出教室，走向大自然，走向社会，让幼儿在接触社会、了解社会、热爱社会的同时，提高幼儿的绘画基础和审美能力。如在《秋收》绘画活动前，我带领幼儿参观农民干活现场，要求幼儿仔细观察农民辛勤劳动的场面。回园后，我让幼儿将其认为最有特色的画面用绘画的方式表现出来。结果，有的幼儿画一个小女孩帮妈妈割稻子，左手被镰刀割了一道长长的伤口，血流了满满一稻田；有的画白发苍苍的老爷爷站在稻田边笑掉牙；有的画爸爸挑了一担沉甸甸的稻子竟然飞向天空……这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣。这种教学方法符合幼儿年龄特点，幼儿可以在毫无思想负担以及自然、轻松、愉快的环境下获得绘画技能。

在今后的教育中，教师必须注意转变教育观念，提高业务水平，培养科研能力，改革教学模式，探索教学方法，扎扎实实地提高教育效益，让幼儿在绘画这块空地上，尽情地展开想象的翅膀，愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的金钥匙。

参考文献：

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[2]丁月华.幼儿绘画认知能力发展特征的个案透视[J].学前教育研究，2007（1）.

[3]候莉敏.浅谈儿童早期绘画及其对教育的影响[J].学前教育研究，2006（1）.

[4]赵俊婷.学前美术教育的现状与研究[J].濮阳职业技术学院学报，2004（1）.

（作者单位：福建省莆田市秀屿区东峤中心幼儿园）