“互联网+”视阈下大学生创业教育平台构建

陈雪钧

(重庆交通大学 人文学院，重庆 400074)

“互联网+”视阈下大学生创业教育平台构建

陈雪钧

(重庆交通大学 人文学院，重庆 400074)

在“互联网+”时代背景下，我国高校肩负着培养适应互联网时代需要的创业人才重任。基于“互联网+”新思维，探索“互联网+”大学生创业教育理念变革；从战略规划角度分析“互联网+”大学生创业教育平台的目标规划和功能规划；从应用层面系统构建“互联网+”大学生创业教育平台的框架，包括创业理论课程教学模块、创业实践课程教学模块、信息资讯与成果宣传模块、产学研合作与项目对接模块、师资建设与学生交流模块、创业教育服务保障模块。

互联网+； 创业人才； 创业教育平台

2015 年 5 月，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出“到 2020 年创新创业教育体系要全面建成”，“大学生投身创业实践的数量显著增加”，“从而为国家持续提供人才保障和智力支撑”[1]。新形势下我国高校肩负着培养适应互联网时代需要的创业人才重任。因此，研究“互联网+”新环境下大学生创业教育平台问题具有重要的现实意义。

一、大学生创业教育理念变革

(一)互联网嵌入式教育思维

在传统创业人才培养模式中，互联网只是作为信息传递的工具，发挥着教育辅助作用。在“互联网+”大学生创业人才培养模式中，互联网成为一种全新的教育要素，在大学生创业人才培养过程中发挥着核心主导功能；互联网在教育要素配置中将互联网与传统教育要素深度融合，将互联网的创新功能深度嵌入创业教育的各个要素[2]，形成线上与线下教学无缝衔接、现实与虚拟学习平台有机融合、课上与课下学习相辅相成、校内与校外教育资源优势整合的新型创业教育形态，以提高创业教育的效率与质量。

(二)无边界开放式教育理念

传统创业人才培养模式的教育理念是有边界且封闭式的，在空间方面有校园和教室的边界，在时间方面有学期和课堂的边界，在主体方面有学校和教师的边界。在“互联网+”大学生创业人才培养模式中，互联网完全颠覆传统创业人才培养模式的边界，塑造了新型的无边界开放式教育理念。在空间方面，互联网实现了线上与线下、课上与课下、校内与校外、现实与虚拟的有机结合；在时间方面，互联网实现了24小时365天全天候自主式学习；在主体方面，互联网实现了学校、企业、社会、政府、家庭五位一体。“互联网+”大学生创业人才培养模式在空间、时间、主体等方面均塑造了无边界、开放式教育理念。

(三)全域资源整合式教育手段

传统创业人才培养模式的教育手段更多是依靠高校的资源开展创业教育，整合社会资源有效开展创业教育的效果并不理想。在“互联网+”大学生创业人才培养模式中，互联网充分发挥其在教育要素配置中的优化和集成作用，通过互联网平台在社会全域范围内共享和传递创业教育资源的需求与供给信息，在信息对称条件下将高校、企业、政府、社会组织、家庭等校内与校外资源进行全域范围的优化配置，以实现各种教育资源的高效配置和综合效用最大化。

二、大学生创业教育平台战略规划

(一)目标规划

“互联网+”大学生创业教育平台的建设目标是适应“大众创业、万众创新”新形势下高校培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创业人才的需要，基于开放式教育理念，依托互联网与现代信息技术，建设一个集创业理论与实践教学功能、教育资源整合功能、信息传递与加工功能、创业项目孵化功能等多功能为一体的大学生创业教育网络平台，以实现大学生创业教育线上与线下教学无缝衔接、现实与虚拟学习平台有机融合。

(二)功能规划

“互联网+”大学生创业教育平台功能包括以下几方面。

一是创业理论与实践教学功能。“互联网+”大学生创业教育平台应凸显其网络教学功能。一方面，平台应提供网络创业理论课程模块，以培养大学生互联网及创业的基础理论知识；同时，平台应将传统创业理论和实践课程与互联网深度融合，实现大学生创业教育线上与线下教学无缝衔接。例如：线下课程的讲义、课件、案例资料等存储在网络平台，供学生随时、随地下载学习；对传统课程进行网络技术加工，创新慕课、微课、远程在线课程等。另一方面，平台应提供网络创业实践课程模块，以培养大学生创业实践能力与技巧，做到现实与网络实践教学的有机融合。

二是教育资源整合功能。“互联网+”大学生创业教育平台在整合社会资源开展创业教育方面具有先天优势。在人力资源方面，平台能够整合高校、企业、政府、社会组织等领域的创业专家、学者、企业家、实战家等教师资源，组建多学科融合、理论与实践互补、校内与校外交叉的多元化师资队伍；在资金资源方面，平台能够通过互联网渠道向社会众筹资金，争取政府部门的财政拨款，吸引风险投资基金融资等；在物质资源方面，平台能够在更广泛的空间范围实现物质资源的优化配置，以提高教育物质资源的使用效率。

三是信息传递与加工功能。“互联网+”大学生创业教育平台需要具备信息传递与加工功能。一方面，由于互联网具备信息传递速度快、不受时空限制、多元交互式沟通等特点，平台是信息传递的媒介。学生、教师、高校管理者、企业、政府、社会组织等多元主体通过平台实现信息的交换。任何人都不受时间、空间的限制，自主获取信息。另一方面，平台还具备信息加工功能。平台借助于大数据、云计算等现代信息技术对一手数据进行二次加工利用，最大限度地挖掘数据的潜在价值。例如：通过对学生选课信息的分析，可以知道学生喜欢哪些课程、哪些教师、哪种教学方法，从而有针对性地完善创业教育活动。

四是创业项目孵化功能。“互联网+”大学生创业教育平台应具备创业项目孵化功能。“互联网+”大学生创业教育平台借助互联网，联系分布在不同地理位置、不同类型的创业园、创业基地等，为大学生创业项目提供场地支持；平台通过产学研联动，为学生与企业、社会搭建一个项目对接平台，学生可以在平台上寻求资本投资、市场转化等支持，企业可以在平台上寻找市场合作机会；平台可以集中社会各方力量，为大学生创业项目提供政策咨询、成果转化、贷款申请、财会计算、法律合同、金融保险、项目开发、风险投资、人才派遣等中介服务，从而提高大学生创业项目的成功率。

三、大学生创业教育平台系统构架

为了实现“互联网+”大学生创业教育平台的多元功能，平台应构建相应的六大功能模块。六个模块既自成体系，又相辅相成，共同构成“互联网+”大学生创业教育平台的系统框架。

(一)创业理论课程教学模块

创业理论课程教学模块以培养大学生具备创业所必备的理论知识为目标，在课程设置上应围绕不同培养阶段大学生创业人才的知识要求，构建阶段递进式课程模块体系，主要包括创业精神与意识课程模块、创业知识课程模块、创业能力素质课程模块、网络课程模块。创业精神与意识课程模块以培养大学生的创业精神、创业意识和创业观念为主，课程主要包括创新与创业精神、创业哲学、创业心理学、创业讲座、创业论坛、创业沙龙等。创业知识课程模块以掌握创业理论知识为目标，课程主要包括创业概论、创业管理学、创业经济学、创业型企业管理、资本投资、创业法律法规、市场营销等。创业能力素质课程模块以提升学生的创业素质与能力，提高职业发展潜能为目标，课程主要包括创业设计学、社交技巧训练、创业实务、创业组织管理、创业能力提升训练等[3]。网络课程模块主要培养大学生的网络基础知识与网络运用技能，包括互联网基础、网络与信息管理、互联网运营、网络创业实务、网络营销、网络创业案例等课程。平台应提供以上课程的讲义、教案、课件、习题、视频等学习资料，供学生在线学习和下载，实现全天候、自主式的学习新模式。

(二)创业实践课程教学模块

创业实践课程教学模块以培养学生的创业实践能力与技巧、解决问题能力、动手能力、创新运用能力和提高综合素质为目标，模块主要包括创业实验课程平台、创业实训课程平台、创业实践课程平台[4]。创业实验课程平台以课程实验为主要内容，包括企业运作与管理实验、商务谈判实验、商业创意发掘与评估、创业案例研讨、创业沙盘演练等。创业实训课程平台以创业第二课堂、创业实训活动、创业体验活动为主要内容，包括创业竞赛、商务模拟公司实训、创业体验实习、创业训练计划、创业综合实训等。创业实践课程平台以多种形式的创业实战活动为主要内容，包括企业创业实习、创业工作室创业、创业孵化基地创业、社会创业等。平台可以整合高校、政府、企业、社会组织等多元主体的资源，为大学生创业实践课程教学提供场地、设施设备、资金、人力、政策等支持。同时，学生可以通过平台自主选择创业实践课程，联系创业实践岗位等。

(三)师资建设与学生交流模块

“互联网+”大学生创业教育平台充分利用互联网不受地域限制、时间限制的特点，最大范围地网罗高校、企业、政府、社会组织等领域的创业专家、学者、企业家、实战家等，构建多学科融合、理论与实践互补、校内与校外交叉的多元化师资库。平台可以开辟教师在线交流论坛，为不同领域、不同专业的创业教师提供一个相互交流的平台，分享创业教育的经验、共享创业教育资料等。同时，平台应开辟学生交流平台，学生可以在平台上交流创业学习经验和创业心得，与教师在线互动交流，自由组建创业团队，选择创业导师，开展在线创业沙龙活动等。依托师资建设与学生交流模块，创业教师可以利用互联网平台创新灵活多样的教学方式，如远程授课、论坛交流、一对一指导等；学生可以“双向选择”喜欢的教师，自由组建创业团队，创新创业学习方式。

(四)产学研合作与项目对接模块

产学研合作与项目对接模块为学生、高校、企业、政府、社会组织等提供了一个合作与沟通的平台；多元主体依托这一平台开展全方位、多样化的产学研合作与项目对接，实现资源的有机整合和优化配置。学生依托平台与企业、高校、政府等开展成果转让、资本融资、联合开发、信息发布、专利申报等合作[5]；高校依托平台与企业、政府、社会组织等开展筹集创业教育资金、创建创业教育基地、组建创业师资队伍、创业教育科学研究、商业合作、研讨交流等深度合作；企业依托平台与高校、学生、政府等开展创业投资、新产品市场转化等合作；政府与高校、企业、社会组织等开展大学生创业与就业、科技创新、高等教育发展等合作。社会组织依托平台与高校、政府、企业等开展弱势大学生就业帮扶、科学知识普及等公益活动合作[6]。多元主体依托平台形成松散的隐形创业教育联盟，形成不同层次的“多边关系”，通过利益纽带协调各方关系，采取协同合作的行动策略。

(五)信息资讯与成果宣传模块

信息资讯与成果宣传模块主要功能是发布创业教育信息以及宣传展示创业成果。在发布创业教育信息方面，平台主要用于发布政府部门的创业政策信息、创业竞赛活动信息，高校的创业教育活动信息、创业教育合作信息，学生的创业项目融资信息、成果市场转化信息，企业的技术需求信息、投资合作信息，社会组织的创业公共服务信息等。在宣传展示创业成果方面，平台通过即时通讯、博客、微博、播客、手机短信、彩信、微信等多元媒体形式向大学生和社会公众定期展示大学生的创业成果[7]。创业成果宣传既有利于强化大学生创业成果的社会影响，又有利于通过示范效应来激发大学生的创业热情，起到辐射带动效应，营造“大众创业、万众创新”的氛围。

(六)创业教育服务保障模块

创业教育服务保障模块是平台为支撑大学生创业教育提供的政策咨询、技术指导、场地与设备租赁、市场推广、信息共享等服务模块。政策咨询模块既能实现政府、高校有关创业教育政策法规的查询、检索功能，同时提供政策在线咨询和答疑功能，有助于向大学生及社会公众广泛宣传创业教育政策。技术指导模块是由高校教师、企业高管、企业高级技术人员、资深创业实战家等组成的虚拟指导团队，通过互联网为大学生创业提供在线专业技术指导。场地与设备租赁模块是联系大学生与供给者的中介，大学生在平台上发布场地、设施设备的需求信息，供给者发布场地、设施设备的供给信息，需求方与供给方通过平台实现场地、设施设备的最优配置。市场推广模块为大学生创业项目的成果提供广告宣传、专利申请、项目对接、成果转让等服务，帮助大学生创业项目拓展市场空间[8]。信息共享模块为大学生、高校、政府、企业、社会组织等多元主体共享创业教育信息提供信息平台，每一个主体都能够在平台上发布和获取信息，如高校发布创业教育合作信息，获取政府的创业政策信息、企业的技术需求信息和人才需求信息等。

[1] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL]. (2015-05-13)[2016-05-30].www.gov.cn.

[2] 吴名蒙,杨建武,杨自辉.移动互联网视域中高校创业教育与专业教育融合发展的路径研究[J].高教学刊,2016,27(3):7-8.

[3] 肖开红.大学生创业教育课程体系建设[J].教育与职业,2012(23):120-122.

[4] 陈雪钧.高校大学生创业教育体系研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2015,24(2):88-92.

[5] 黄牛武,黄光裕.基于“世界大学城”的大学生创新创业教育网络平台建设[J].科教导刊,2014(4):31-32.

[6] 沈雁.丹麦大学创业教育模式研究:以哥本哈根商学院为例[J].高等工程教育研究,2015(3):161-165.

[7] 潘玉香,李学东.现代信息技术在创业教育实践教学中的应用[J].实验室研究与探索,2006,25(11):1333-1338.

[8] 李占平,王宪明,赵永新.高校大学生创新创业教育新模式[J].国家教育行政学院学报,2012(11):12-15.

(责任编辑：张 杰)

Research on Platform of Entrepreneurship Education of High Schools Based on the Internet+ Perspective

CHEN Xuejun

(School of Humanities, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

Under the background of Internet+ age, it is one of the most important tasks for high schools to cultivate entrepreneurial talents, who meet with the internet development demand. First, transmutations of the idea of talents education are explored based on the internet+ perspective. Secondly, the aims and functions of platform of entrepreneurship talents of high schools are sketched. Finally, the framework of the platform, which includes entrepreneurship theory teaching module, entrepreneurship practice teaching module, information and achievements display module, university-industry cooperation and project matching module, teacher teams and student's communications module, logistics service of entrepreneurship education, is constructed.

internet+; entrepreneurship talents; platform of entrepreneurship education

2016-09-10 基金项目：重庆市教育科学规划课题“融合视域下重庆高校创业人才培养模式研究与实践”(2014-WT-02)；重庆市高等教育教学改革研究项目“资源整合视角下的重庆高校大学创业教育研究与实践研究”(113058)；2016年度重庆交通大学研究生教育教学改革研究项目“‘互联网+’视域下重庆高校文科类研究生创业人才培养模式改革与实践”；重庆市教育科学“十三五”规划课题“基于‘互联网+’的重庆高校文科类大学生创业人才培养模式改革与实践”(2016-GX-120)

陈雪钧(1978—)，男，湖北黄石人，重庆交通大学副教授，博士，研究方向：创业教育、旅游企业管理。

G640

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1674-0297(2017)03-0106-04