智能手机在高校英语教学中的应用

钟素媚

(广州大学 外国语学院，广州 510006)

智能手机在高校英语教学中的应用

钟素媚

(广州大学 外国语学院，广州 510006)

基于智能手机普及化、移动学习大众化、信息获取多元化背景，探究智能手机应用于高校英语教学的优势，提出应对性思考：智能手机具有教材载体、词典与有声教师等功能，拓展智能手机应用路径；利用好微信、QQ以及其他软件，充分发挥智能手机软件效用；优化教法、学法，构建云课堂，促进智能手机与英语学科整合；构建云资源库、开发APP，重视资源链接，建设智能手机课程资源等。

智能手机；高校；英语

1 智能手机在高校英语教学应用背景

(1)智能手机普及化。 随着智能手机技术瓶颈的突破，智能手机得到了广泛的普及。首先，手机越来越智能化，操作越来越简单、便捷，只要稍微具备一定认知能力的消费者都可以进行操作，便捷、快速地获取信息；其次，智能手机价格越来越平民化，智能技术的突飞猛进使得智能手机从贵族消费向平民转变，一般经济能力的消费者都能够消费得起，智能手机成为人们的基本消费品，并影响着人们的生活与认知方式，智能手机的普及为其在高校英语教学中的应用创造了条件[1]。

(2)移动学习大众化。 智能手机具有强大的功能，它不仅具有相对独立的操作系统，而且运行空间也足以支撑消费者的移动学习需求。在智能手机功能支撑下，移动学习成为一种新型学习模式，人们借助智能手机便可以获取知识，利用零碎的学习时间进行学习，不再受到传统学习时间与空间限制，智能手机推动了移动学习的大众化，越来越多的大学生青睐于移动学习方式，移动学习成为大学生获取知识、提升自我的重要路径，智能手机也成为高校英语教学拓展的新路径[2]。

(3)信息获取多元化。 智能时代对人们产生的重要影响之一是丰富了信息获取方式，人们不再依赖于传统信息获取方式，打破了时间与空间束缚，信息获取方式更加多元化，人们可以借助互联网与智能手机平台进行即时、便捷的信息交互，信息获取途径更加灵活，它改变传统教学死板的教学方法，将课堂教学、移动学习等方式有机融合起来，信息获取方式多元化加速了智能手机与英语教学的整合，并且成为一种时尚化信息获取方式。

2 智能手机在高校英语教学应用优势

(1)迎合大学生认知方式。智能手机不仅外形小巧，而且使用便捷，学生可以随时随地地运用智能手机学习英语，不需要局限于英语课堂学习，可以是餐厅、休闲场所、宿舍等；学生也不再受课堂45分钟制约，可以利用零碎的时间便捷地学习，学习方式更加灵活自如，较好地迎合了大学生认知方式，符合大学生信息获取爱好，因此更容易赢得大学生青睐，学习积极性更高，更能够凸显大学生在英语学习中主体地位，打破传统英语课堂枯燥、单调、乏味的宣教式教学[3]。

(2)有效提升教学互动性。高校英语课堂教学往往受时间与空间制约，师生、生生之间的互动不够充分，大学生英语交际能力得不到有效发展，智能手机的运用将有效提升高校英语教学的互动性。学生借助互联网与智能手机平台可以进行广泛的师生、生生互动，教师与学生的互动既可以是一对一互动，也可以是一对多的互动，互动方式灵活多样；生生互动方式更加多样，可以借助微平台，例如微信、QQ等进行语音、视频等互动，促进大学生英语学习互动与语言应用交际。

(3)构建个性化学习模式。大学生随着学习经历的不断丰富，学习个性越来越凸显，个性化学习需求越来越强烈。智能手机在高校英语教学中的运用将有助于构建个性化学习模式。首先，教师可以利用智能手机为学生提供个性化学习服务。智能手机是学生接受信息的终端，每一部智能手机就是一个学习终端，教师可以根据大学生英语学习需要量身定做，提供个性化英语教学服务；其次，学生可以借助智能手机自主选择学习方式[4]。智能手机具有丰富的学习资源，学生可以利用智能手机学习平台自主选择自己喜爱的学习内容，灵活地选择学习方式等，从而构建个性化学习模式。

(4)构建生动的学习场景。智能手机不同于其他学习平台，信息获取的方式丰富多样，既可以音频，也可以是音视频，具有流媒体优势。高校英语教学中运用智能手机将有助于突破单调、枯燥的学习模式，通过视频构建起生动的学习场景，将学生带入到类似真实的语言交互环境中，激发学生参与英语交互的愿望，使学生在情境作用下积极主动地参与英语学习，自觉地开掘学习潜能，有效提升高校英语教学有效性，提升大学生英语语用交际能力。

3 智能手机在高校英语教学中应用现状

(1)应用路径不够丰富。 目前智能手机在高校英语教学中的应用路径不够丰富，作为教师布置学习任务的信息接收主要工具，教师通过智能手机发布学习任务，这种单一化的应用路径不能充分体现智能手机的优势，难以发挥信息技术对高校英语教学的促进作用。这需要高校英语教师进一步转变教学思想，不断学习，掌握必要的信息技术，学会运用现代信息技术提升高校英语教学效率，拓展英语教学路径。

(2)软件应用较为单一。智能手机的诸多功效离不开软件作为支撑，软件的合理、科学化运用将使智能手机如虎添翼。然而在高校英语教学中我们发现，大多数英语教师对软件的应用较为单一，往往定义为软件的原始功能。例如微信、QQ软件的应用，大多教师将它们作为师生交流信息的工具，主要用于师生质疑与答疑，不能利用这些软件进行深度的学习互动，而且微信、QQ的诸多功能没有得到充分利用，微博、微课等相关的软件没有得到广泛的运用，尚未构成立体化智能手机应用体系[5]。

(3)缺乏与课堂的整合。智能手机在高校英语教学中的应用需要教师进行科学定位，根据智能手机的优势与英语教学特点进行有效整合。然而不少英语教师在应用智能手机辅助英语教学时，操作方法简单，缺乏系统思想，导致智能手机与英语课堂缺乏有机融合。智能手机在英语教学中的应用存在很大的随意性，突出地表现在使用缺乏连续性，教师没有将智能手机上升到英语教学有效辅助工具，不能运用智能手机优化教学方法，改善学生的学习方法，不能基于智能手机构建新型英语教学课堂模式，智能手机的“智能”效应不显著。

(4)课程资源开发滞后。智能手机在高校英语教学中的应用要达到预期效应，离不开相应的课程资源作为支撑，但是由于高校英语教师对智能手机在英语教学中的意义认识不到位，智能手机的课程资源开发相对滞后，教师不能将智能手机与高校英语教学有机整合起来，基于智能手机学习平台开发相应的课程学习资源，资源呈现出零碎化状态，不成体系，基于高校英语教学的APP开发也没有得到足够的重视，与第三方资源缺乏有效链接，迫切需要基于智能手机强大功能推动匹配的英语课程资源建设，为智能手机的应用提供资源支持与技术支撑等[6]。

4 智能手机在高校英语教学中的应用路径

4.1 拓展智能手机应用路径

(1)英语教材载体。 数字化成为一个大趋势，纸质文本不仅携带不方便，而且也会造成社会资源浪费。高校英语教学中可以尝试将智能手机作为英语教材载体，这样有助于学生携带，做到一机在手，学英语无忧。同时将英语教材电子化也有助于学生便捷地对电子文本进行处理，对英语学习中的重点、难点进行圈点，形成个性化英语教材。英语教材的电子化将实现学生英语学习的便捷化，学生随时随地可以利用智能手机进行自主学习或者复习，将零碎的时间利用起来，提高高校英语教学效率。

(2)取代英语词典。学生学习英语离不开英语词典，纸质的词典笨重，不便于携带。智能手机应用于英语教学背景下，教师可以引导学生利用智能手机取代纸质英语词典，学生只需要在智能手机上安装英语词典便可以实现这一功能。学生在英语学习过程中在遇到不理解的单词时可以便捷地进行查询，不需要随时携带纸质英语词典。智能手机在选择英语词典时还可以根据功能需要合理选择，例如可以选择注解详细、真人发音的英语词典。这样学生可以获得更为详细的信息，有助于学生自主学习。

(3)有声英语教师。互联网时代下，资源快速增长。智能手机除了可以被用于英语教材、电子词典，还可以作为“有声英语教师”。不少英语资源网站提供英语单词、课文等电子朗读音视频，在高校英语教学中教师要善于引导学生利用互联网学习资源，借助智能手机学习平台将智能手机作为一位贴心的“英语教师”，自主进行单词学习、课文预学习等，为课堂学习做好铺垫。

4.2 充分利用智能手机软件

(1)微信。 微信是深受学生喜爱的一种信息交互方式，在高校英语教学中，教师可以引导学生组建微信群，微信群的建立可以以全班级的形式组建，也可以根据学生学习情况分组组建，便于实施差异化互动。智能手机微信群可以利用语音、视频进行群聊，对英语学习进行即时的互动，弥补传统网络学习互动性不强的劣势；可以利用微信朋友圈对英语学习内容进行互动，培养学生英语书面表达能力。微信的利用需要教师加强管理，做到专群专用，以免学生闲聊冲淡学习主题，弱化微信学习群的功效，微信群管理要突出学生在管理中的主体地位，可以采用轮值管理模式，激发学生主体意识。

(2)QQ。QQ与微信功能具有很大的相似之处，它既具有一对一信息互动功能，也能够进行群聊、多人聊天等模式。高校英语教师可以利用QQ群组织学生对英语学习的重点进行交流，对学习过程中疑惑点进行质疑，通过QQ群进行广泛的学习互动。同时教师也可以利用QQ群，同时进行一对多、一对一学习互动，对英语学习过程中共性问题在QQ群统一解答，对于个性化问题可以采取一对一式教学互动，构建多元化师生、生生互动模式；最后，教师还可以引导学生利用好友动态进行信息互动，对于英语学习过程中的心得、体会、质疑等动态发布，推动好友之间的学习互动。

(3)其他软件。市场经济模式下，不少商家针对高校英语移动学习需求开发了一系列英语学习软件，教师要加强市场调研，及时了解英语辅助学习软件，网罗有效的网络英语学习资源。目前主流的英语学习软件较多，类型丰富，质量也良莠不齐，教师要对学生进行合理的引导，根据学生需求进行有效指导，可以介绍一些综合性软件，也可以介绍专项型软件，既可以是专业性英语软件，也可以是融合游戏性质的在线游戏型软件，充分彰显智能手机功效，拓展英语学习路径，提升英语学习有效性。

4.3 促进智能手机学科整合

(1)优化教学方法。智能手机作为一种辅助教学方法，它对于优化高校英语教学方法具有重要意义。高校英语教师要将智能手机上升到一个新的高度，积极探索新型英语教学方法。例如利用智能手机开展“模仿秀”活动，学生利用智能手机强大的技术处理功能，进行视频模仿，提升学生英语口语表达能力；也可以利用智能手机娱乐功能，寓教于乐，例如利用微信较为流行的“抢红包”功能进行英语学习互动，学生可以就单词学习、语法、语篇朗读等进行学习比赛，获胜的同学可以获得“红包”奖励，学生也可以借力于“亲友团”“好友团”等，邀请好友、亲朋等参与学习互动，以激发学生参与英语学习的积极性与学习兴趣。

(2)丰富学习方式。智能手机的出现不仅改变了人们的生活，也改变了人们的认知方式，高校英语教学中教师要善于引导学生利用智能手机丰富学习方式。智能手机对学生产生的最大影响是促进学生自主学习与学习互动。高校英语教师要引导学生打破传统学习方式，从注重课堂“教”向注重学生“学”转变。大学生经过一段时期的英语学习，已经具备自主学习的能力，智能手机则有助于进一步提升学生自主学习能力，学生借助智能手机向课堂两头延伸，注重学生课前预学习与课后复习、延展等，从而丰富学生学习方式。

(3)构建“云课堂”。“云技术”的快速发展进一步提升了智能手机的功能，高校可以借助“云技术”构建“云课堂”，通过互联网实现传统英语课堂的网络化架构，将课堂借助互联网进行无限扩展，学生只需要借助智能手机就可以学习。“云课堂”构建能够有效缓解高校师资压力，“云课堂”不再受教学空间制约，无限个学生可以借助互联网、智能手机学习平台等实现资源共享；同时，“云课堂”也为学生英语学习提供了多元化选择，学生可以根据自己的学习需求以及教师的教学风格等自主选择，不再局限于某一位教师，打造具有英语属性的个性化课堂教学模式，使智能手机更加贴近英语教学与学情实际。

4.4 建设智能手机课程资源

(1)构建“云资源库”。 智能手机在高校英语教学中的可持续应用需要相应的资源作为支撑，高校英语教学要基于智能手机构建“云资源库”。“云资源库”的构建不仅打破单个教师资源建设的局限性，实现智能手机英语学习资源丰富化，也有助于实现英语教学资源的共享。高校英语“云资源库”建设要具有开放的视野，一方面，调动本校英语教师参与资源建设的积极性，针对智能手机载体，建立与教材相匹配的英语教学资源，并且不断丰富“云资源库”；另一方面，要善于借力，高校要善于加强与其他高校、社会机构等合作，构建基于智能手机的英语资源库，为智能手机在高校英语教学中的运用提供资源支持。

(2)开发英语APP。 尽管目前英语APP众多，但是基于智能手机的英语APP资源数量还有待提升。高校要善于发挥资源与技术优势，通过组织教师开发针对性较强的英语APP，提升英语APP的应用效率；条件有效的高校，可以加强与社会机构合作，共同开发基于智能手机的英语APP。高校英语APP开发要具有校情特色，兼顾学情，要具有普遍的适应性，满足大多数学生使用需求。

(3)重视资源链接。无论一所高校怎样优秀，他们的财力、物力与精力等都是有限的，这就需要高校具有资源共享意识。基于智能手机的高校英语教学要重视资源链接，在本校英语教学资源建设的基础上，加强与其他院校、组织机构等合作，为学生提供科学的引导，减低学生资源利用的盲目性，提升学生基于智能手机网络学习资源利用效率。

5 结语

总之，智能手机在高校英语教学中的应用是信息技术时代的必然选择，智能手机不仅实现普及化，也滋生了移动学习新模式，改变了人们的信息获取方式，在高校英语教学中具有积极的意义。高校要基于智能手机对英语教学产生的深远影响，进一步推动高校英语教学现代化、信息化进程，正视高校智能手机在英语教学中的应用现状，不断探寻智能手机与高校英语整合路径，发挥智能手机优势，有序、有度、有效地提升高校英语教学效率，为社会培养高素质人才。

[1] 林增芳.智能手机APP“英语魔方秀”辅助高校英语口语教学模式初探[J].科技展望，2017(4)：78-79.

[2] 刘明.以智能手机为依托的移动学习在英语教学中的运用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013(5)：67-68.

[3] 欧咏华.浅谈高校英语教学中智能手机的应用[J].科技经济导刊，2016(1)：45-46.

[4] 洪佳君.智能手机辅助的大学英语移动学习模式研究：以江西科技师范大学为例[D].南昌：南昌大学，2014.

[5] 贾积有，陈真真.合理使用智能手机 促进课堂有效教学[J].中国教育信息化，2016(11)：101-102.

[6] 付星.基于智能手机的大学英语移动学习[J].语文学刊(外语教育教学)，2012(8):90-91.

责任编辑：刘 琳

Application of Intelligent Mobile Phones in College English Teaching

ZHONG Sumei

(School of Foreign Languages, Guangzhou University, Guangzhou 510006, China)

Based on the background of the popularization of intelligent mobile phones, popularization of mobile learning and diversification of information acquisition, this paper researches on the advantages of the application of intelligent mobile phones in college English teaching, puts forward thinking: by taking intelligent mobile phones as carrier, dictionary and sound teaching teachers, to develop the application path of intelligent mobile phones; by making good use of WeChat, QQ and other software, to give full play to the software utility of intelligent mobile phones; by optimizing methods of teaching and learning and building cloud classroom, to promote the integration of intelligent mobile phones with English teaching; by constructing cloud resource base, developing APP and paying attention to the links of resources, to construct curriculum resources of intelligent mobile phones.

intelligent mobile phone; college; English

2017-04-06

广东省教育厅人文社会科学研究项目(16SJA740003)

钟素媚(1991-) ，女，广东惠明人，博士研究生，主要从事英语教学研究。

G641

A

1009-3907(2017)08-0116-04