高校商务英语专业国际商法课程建设中的问题及对策

赵敏

[摘 要]随着商务英语专业课程改革的不断深入，国际商法作为一门核心课程正在发挥着越来越重要的作用。通过对商务英语专业国际商法课程建设重要性的总结，提出目前商务英语专业国际商法课程设置存在的问题，并提出了对策建议：提高课程安排的合理性，加强对商务英语专业国际商法教材的建设，探索和创新教学模式，完善教学团队，重视案例库建设。

[关键词]国际商法； 商务英语；课程建设；师资团队

[中图分类号]G420

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）02-0139-03

一、商务英语专业国际商法课程建设的重要性

随着我国经济改革的不断深化，经济实力的不断增强，我国在国际商务交往中发挥着越来越重要的作用，在国际经济舞台的影响力不断提升。高校商务英语专业的教学正是为了顺应时代要求，培养具备英语语言能力、商务理论知识和商务实践能力的复合型、应用型人才[1]。随着人才培养目标的不断提升，商务英语专业的建设和改革如雨后春笋，自2007年开始，截至2016年，全国范围内已有293所高校获得教育部商务英语专业的办学资格，未来仍呈现递增趋势。

在众多的商务英语专业课程当中，国际商法作为调整国际商事关系的法律规范，在国际商务活动中发挥着越来越重要的作用。2012年，教育部将商务英语作为一门专业课列入本科专业目录，近期国际商法更是被纳入商务英语建设核心课程。国际商法课程在训练学生语言技能的同时，更着重培养学生的法律专业知识及语言应用技巧，提高学生未来从事国际商事交易时签订商事合同、解决商事争议和纠纷的能力[2]。

二、目前商务英语专业国际商法课程设置存在的问题

（一）课程设置不科学

目前，由于地域差异和专业课程改革进度不一，我国很多高校的商务英语课程设置还不完善，对于国际商法的重视程度不够。有些高校商务英语专业未将国际商法列入核心课程，只列为可有可无的附属课程或任选课程。在课程时间安排上，有些高校商務英语专业将国际商法的课程安排在即将毕业的大四学年，但往往大四学生忙于找工作、考研和实习，已经无心学习国际商法专业课，课程设置时间不合理。

另一方面，国际商法包括商事组织法、知识产权法、国际货物买卖法、代理法、合同法、票据法、国际货运保险法、产品责任法、国际税法等众多内容，国际商法课程不仅教学内容多、课堂信息量大、专业术语晦涩难懂，而且存在不同国家、不同法系差异等问题，这给教师授课和学生理解都增加了难度。国际商法课程应满足知识结构的需要安排足够的课时，但是从目前的实际情况来看，多数院校为商务英语专业国际商法课程所安排的课时远远不够。对于学生来讲，他们没有真正接触国际商事交易，还无法意识到学习国际商法课程的意义与重要性，不能系统和全面地掌握国际商法纷繁复杂的规则和应用，一定程度上会影响其对课程学习的积极性和主动性。课时安排不足、开课时间和开课形式不合理成为目前商务英语专业国际商法课程设置方面的普遍问题[3]。

（二）教材缺乏针对性

由于商务英语专业国际商法课程的普及时间较短，教材严重匮乏。目前，很多高校商务英语专业只好选择法学专业的国际商法教程用于授课，但由于商务英语专业开设的国际商法和法学专业开设的国际商法课程存在很多差异，知识侧重点也不尽相同，而且商务英语专业国际商法课程对教材有着更高的语言技能方面的要求，仅将中文的国际商法教材翻译成英文教材，无法满足教学的需要。同时，很多高校商务英语专业对国际商法课程的教材选用有偏差或者针对性不强，不能将商务英语的专业特色与国际商法的知识体系很好地结合在一起，也使授课效果大打折扣。

（三）教学形式单一陈旧

一门课程的教学目标能否达成，教学形式起着重要作用。目前许多高校商务英语专业对于国际商法的教学方法比较单一和陈旧。其客观原因主要是长久以来，商务英语专业的学生着重语言知识的学习和积累，法学基础比较薄弱，因此对于国际商法的学习比较吃力；由于课时设置不足，为了节省时间，完成教学内容，教师普遍采用单方面讲授，以教师为中心的“填鸭式”灌输的教学方式，使本来就很少的师生互动机会变得更少。“读教材”式的教学方法单调乏味，完全没有吸引力，而国际商法是一门实用性非常强的课程，通过师生互动、实践训练、模拟法庭、模拟仲裁庭等方式来推进教学十分重要。因此商务英语专业国际商法的授课形式急需改进。

（四）师资力量严重缺乏

师资问题是商务英语专业国际商法课程教学所面临的一个非常重要的问题。有的教师精通语言知识却不能驾驭国际商法的专业知识，有的教师法律专业知识过关却无法将其用标准的法律英语传授给学生。因此目前急需同时拥有法律知识与英语语言技能的“双师型”教师。高校对专业教师的再培养工作尤其是新课程教师的培训力度不够，教师跨学科研究能力较低，缺乏实际操作经验，在课堂上所讲授的知识点或案例无法吸引学生的注意力。同时，随着教学实践的不断深化，是重语言还是重专业，是全英文授课还是双语授课甚至是中文授课等问题亟待解决。

三、高校商务英语专业国际商法课程建设的对策建议

（一）提高课程安排的合理性

商务英语专业开设国际商法课程的目的与法学院开设国际商法课程的目的是不同的。商务英语专业的国际商法教学目标并不是要学生毕业后从事涉外律师职业或者到具体法律部门去工作，而是培养在国际商事交往中能够灵活运用法律知识，解决国际商事纠纷的复合型人才[4]。针对商务英语专业学生缺乏法学专业基础知识，国际商法课程体系内容错综复杂等实际情况，教师的教学需要循序渐进，注重学生兴趣的提高。在课时的安排上每周课时不应少于4课时，同时由于大一注重学生语言基础知识的巩固，为专业知识学习打下良好的语言基础，而大四则不适合安排难度较大的专业课程，因此应将课程安排在大二和大三学习。

此外，还应加强有关国际商法专业知识系列课程的建设，例如，在实际国际贸易交往中，越来越多的当事人选择仲裁作为解决纠纷的途径，因此可以单独开设国际商事仲裁法这门课程。同时，也可以单独开设商事合同法、票据法等国际商务贸易中常用知识课程，不仅可以满足学生不同层次的需要，同时也可以减轻国际商法这门课程的压力和负担。

（二）加强教材建设

教材是教学任务能够顺利完成的重要保障，一本好的教材是课程建设过程当中不可缺少的一部分。商务英语专业国际商法相关课程的教材应独立撰写，而不可一味的拿来主义。为符合商务英语专业人才培养目标，商务英语专业的国际商法教材应突出国际商法专业知识，适当简化对语言用法的关注度。教材中英文材料的编写需要仔细斟酌词句，采用专业而精确的法律语言而不是生活化的日常英语，尽量使学生在学习国际商法基础知识的同时，掌握规范的法律英语表达方式。

除了狭义范围的教材即教科书之外，还应重视音像教材、电子资源、网络信息等广义教材的使用。新环境、新形势下的国际商法课程建设应充分利用各种配套及补充材料，激发学生的学习兴趣和主动性，将多样化的学习资料、丰富的背景知识与专业化的教材组合在一起，共同应用于教学当中，将课程的建设和改革不断推向成功。

（三）探索和创新教学模式

国际商法实用性较强，目前大多数教师普遍采用案例教学法，为学生进行理论知识的融会贯通。此外，还应进一步探索新的教学方法，例如情境教学法，通過角色扮演来模拟国际货物买卖合同的订立和商事谈判过程等，适用于国际商事合同法和国际货物买卖等知识的教学。再如翻转课堂教学法，此种方法提倡学生课下学习课上实践，涉及基础知识的部分由学生在课下自主完成，教师不用课上时间讲授书本知识，而进行课堂讨论、答疑等实践活动。国际商法的教学过程当中适当使用翻转课堂可以提高课堂教学的实践能力，并督促学生充分利用课下时间[5]。总之，应使用能够指引学生研究和解决实际问题的教学方法，并将课堂教学与实际生活紧密相连，让学生学有所用。

（四）完善教学团队

首先是培训教师。学校应为教师提供更多外出学习机会，提升教师的知识结构水平，使原本从事英语语言教学的教师也适当从事国际商法以及其它商务英语课程的教学工作。教师也应不断提升自身的业务水平，具备扎实的英语语言基础，包括出色的口语表达能力和精确的语言组织技巧。同时，还需具备对不同国家法律文化和法律知识的认知以及快速学习能力，不断提高法律思维能力和求实务实精神。其次是引进人才。可适当引进商务及法律专业的教师，同时加强对这些教师的语言教学技能培训，使其达到知识结构的平衡。同时，还可以聘请某些有实际工作经验的专业人士、法律专家或多年从事涉外商事活动的人员进行兼职或讲座。这些专家和实际工作人员可以为课堂教学提供大量的第一手资料，使教学更加生动和具有实践性。

（五）重视案例库建设

案例库的建设和使用在许多学科尤其是实践性较强的学科教学中效果明显，因此，商务英语专业国际商法教学建设英文案例库非常必要。在案例库的建设中应注意将法学理论知识与实际应用有效衔接，而不是简单罗列案例，可从不同法律维度选取案例，对于每一个案例都应做到分析透彻。同时，教师在应用案例时，由于案例较多、篇幅较长，需占用大量课堂时间进行案例介绍，可将案例上传至精品课平台或者网络学习平台，增加学生的学习途径，节省课堂时间，丰富课外学习资源及学习形式[6]。

[参考文献]

[1]潘懋元.应用型人才培养的理论与实践[M].厦门：厦门大学出版社，2011.

[2]李娟，刘冬花.浅议高校商务英语专业开设国际商法课程的必要性[J].考试周刊，2008（39）.

[3]康博.高校商务英语专业国际商法教学改革探讨[J].教育探索，2016（4）.

[4]欧阳美和.试论商务英语专业《国际商法》课程与法律专业国际商法课程的异同[J].上海理工大学学报（社会科学版），2014（6）.

[5]国冬凌.商务英语专业国际商法课程多模态教学研究[J].课程整合，2016（14）.

[6]钟佩珍，尹雪艳.商务英语专业课程设置现状、问题及对策[J]. 无锡职业技术学院学报，2014（3）.