问题探究式教学在中学政治教学中的应用

苏钧

【摘 要】中学政治教学是培养学生道德品质的重要途径，以培养学生树立正确的价值观。按照新的课程标准，在中学生教育中，要提高学生的综合素质，就要注重学生创新思维和实践操作能力的培养。在中学政治教学中要使得教学符合要求，就要摒弃传统的教学模式，将问题教学法引入政治课堂教学中，以引导学生通过知识探究的方式而掌握教学知识，并灵活运用知识解决问题，从而培养学生的自主学习能力。本文针对问题探究式教学在中学政治教学中的应用进行探究。

【关键词】中学教育；政治教学；问题探究式教学

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0084-02

学生在初中阶段的学习质量如何直接关乎到其后续知识的学习以及综合素质的提高。要培养初中学生掌握知识和对知识灵活运用的能力，就需要政治教师在向学生传递知识的同时，还要采用问题探究式教学指导学生对知识进行探索，通过形式多样的教学实践活动，使学生改变被动接受教师所传递政治知识的学习方法，在教学情境中接受教师的指导，配合教师的教学活动，积极主动地投入到知识的探究中，使得政治学习更具有创造性。

一、探究式教学的内在含义

探究就是面对疑难问题寻求正确答案而展开的“调查”“探问”。在《牛津英语词典》中，对于“探究”有明确界定，探究是求真的活动，即寻求真实的信息并获得有价值的知识。可见，“探究”就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。

在中学教育中开展探究式教学活动，就是学生不再被动地接受知识，而是在教师的指导下通过合作讨论而自主地获得政治知识。学生探究的主要目标是将疑难问题解决，这就需要学生具备独立思考能力、自主学习能力，并能够通过合作学习和讨论获得知识。目前的中学政治教材就是从学生生活实际出发，参照学生的周围环境所编写的，中学生在课堂教学情境中学习知识，并学习利用知识解决生活问题。按照新的课程标准，在初中政治教学中指导学生探究式学习，就是因为政治知识具有一定的抽象性，而且重在培养学生的逻辑思维。初中学生注重运用形象思维思考问题，对具有较强逻辑性的政治知识很难深刻理解，更不具备较强的分析判断能力。特别是政治知识在阐述中很难直观地表达出来，要提高初中学生对政治知识的领悟能力，就要注重知识的延展性。将问题探究式教学运用于中学政治教学中，有助于培养学生以探索的方式解决政治问题的能力。对于初中政治教师而言，采用这种教学方式要注重特殊规律的把握，做到对该教学方法的有效应用，以提高教学质量。

二、中学政治教学中对问题探究式教学方法的应用

1. 采用问题探究式教学方法培养学生的自主学习能力

中学政治教学要注重对学生政治素质的培养。初中学生正处于青春期，具有较强的逆反心理。如果盲目地采用传统的“一言堂”教学方式，强迫学生被动地接受政治知识，就会导致学生对政治学习产生心理排斥感。采用问题探究式教学方法，就是将主要的教学内容设计为问题，让学生在探究知识以获得正确答案的过程中学习政治知识。不仅使得学生所学习的政治知识具有逻辑衔接性，而且还获得了“温故而知新”的效果。关于政治教师对问题的设计，要建立在旧有知识的基础上，将新知识渗入其中，以使学生在探索中有目标，并对新的政治知识有所深入理解。

比如，在讲解人教版初中二年级政治《青少年要敢于和善于同违法犯罪作斗争》之前，教师就可以让学生举出一些同违法犯罪作斗争的案例，之后围绕着较为典型的案例提出问题：“同学们想一想，在与违法犯罪斗争的时候，为什么要敢于斗争，还要善于斗争呢？”之后，教师将学生分为几个小组，以小组为单位进行讨论，并强调讨论的问题要围绕着案例展开，以通过案例将学生已经掌握的知识和学习的新知识之间建立逻辑关系，并在学生的头脑中形成脉络，从而培养学生的知识衔接能力。学生讨论的过程中，教师要懂得給予学生必要的指导，避免学生的讨论偏离教学轨道。逐渐地，学生就会意识到，敢于与违法犯罪斗争是每一名公民需要承担的责任，而善于与违法犯罪斗争则是要在斗争中取得胜利。

在学生讨论案例的过程中，为了让学生对案例内容产生比较直观的印象，政治教师可以在网络上查找到相关的漫画资料，利用多媒体课件展示给学生，使得学生对问题的讨论产生积极意识并对这种政治课堂教学模式产生认同感。漫画是多数中学生都喜欢看的，用这种方式表达政治内容，使得政治知识以幽默的形式呈现出来，有助于将学生的潜在思维能力激发起来。学生在观看漫画的过程中思考教师所提出的问题，同时还可以通过理解漫画所要表达的更为深层次的含义而对政治教学内容所蕴含的哲理深刻体会，因而在解决问题的过程中使自主学习能力得到培养。

2. 引导学生在知识探究活动中发现问题

学生的学习就是获得知识的过程，最终的目的是解决问题。采用问题探究式的教学模式，可以引导学生将知识学习向课外延伸，而让学生不断地发现问题和解决问题。读书要有疑问才能够有长进。在中学政治教学中设置问题，就是通过问题引发学生的思考，并带着问题到日常生活中和社会实践中解决，使得学生对政治知识的学习不再局限于课堂内，而是向课外扩展。学生要解决问题，可以将图书馆和各种社会活动充分利用起来而对问题深入思考。比如，在“依法保护人类共有的家园”的教学中，政治教师可以引导学生想象学校的教学环境，将学生划分为几个调查小组，让学生围绕着问题收集资料，对资料中的内容进行分析并合理应用，而且还可以根据对资料内容的理解而提出与课堂教学内容相关的问题。学生具备了发现问题的能力，就会逐渐懂得运用政治思维观察和判断问题，政治素质也会逐渐提升。

3. 组织学生开展探究政治问题的活动

对于生活实际问题要应用科学知识解决，就要展开探索活动。学生只有积极地投入到探索活动中，才能够切实地运用知识解决问题。为了让学生具备对政治问题的探究能力，并获得预期的效果，教师可以组织学生开展探究政治问题的活动。比如，组织学生进行课题研究，或者开设专题辩论会等。学生在谈论的过程中就可以通过主观理解提出具有新意的建议。比如，关于环境保护的问题，学生通过对“改善校园环境”的问题予以讨论，就会逐渐地建立起环境保护意识。让学生对环境保护做到“从我做起，从现在做起”。教师还可以在学校板报上开设“环保小卫士”专栏，将对校园环境保护做出贡献的学生在这个专栏中提出表扬，让更多的学生学习、效仿。学生在校园生活中体验政治知识的存在，学习的潜在能力被逐渐地激发起来，从而使得学生的自主探究精神得到了培养。政治教师在组织学生活动的时候，还可以从不同的视角分析学生掌握知识的能力，以及自身在备课中所忽视的问题，对课堂教学设计不断地完善，将政治教学落实到学生实践能力的培养上，从而提高学生的知识创新能力。

综上所述，要提高中学政治教学质量，就需要将问题探究式教学引入到课堂教学中，指导学生探究政治知识，从解决问题的角度出发学习政治知识，使得学生的自主学习政治知识的能力有所增强。

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（编辑：张 婕）