试论对中职学生进行职业生涯规划教育

杨坤莲

（重庆市工业学校 重庆 400043）

【摘要】鉴于职业生涯规划的重要性，中职学校一直按教育部要求把《职业生涯规划》作为必修课进行开设，然而对学生进行的职业生涯规划教育并没有取得满意的效果，原因是规划教育仅限于德育课教师的课堂上。本文认为对学生进行职业生涯规划教育除了德育课教师的课堂教学外，学校、班主任、专业课教师都应参与进来，各方力量形成教育合力，使学生在各方力量的教育下，把职业生涯规划的重要性内化，并指导学生落实规划，才能达到最佳教育效果。

【关键词】中职学生 职业生涯规划 教育

对于现代企业的每一位员工来说，无论是老员工还是刚毕业的学生；无论是拥有高等学历，还是仅仅中职毕业，人人都希望事业成功。俗话说上进之心人皆有之，这是人的本性。然而事业的成功，并非人人都能如愿，问题何在呢？如何做才能使事业获得成功呢？职业生涯规划为我们提供了一条走向成功的路径。面对严峻的就业形势和日新月异的职业环境变化，如何让既无学历优势、又无经验基础的中职生在竞争激烈的职业发展中占有一席之地？——对中职学生进行职业生涯规划指导与教育就显得尤为重要，教育部历来就在中等职业学校德育课的教学内容中把《职业生涯规划》作为必修课程。为了以赛促学，更好地引导学生学习这门课程，教育部每年还在举办的全国中等职业学校“文明风采”竞赛中设置了“职业生涯规划设计”比赛项目。笔者作为一名中职学校德育课教师，长期担任职业生涯规划课程的教学工作，也指导了多届学生参赛并获奖。然而对学生进行的职业生涯规划教育并没有取得满意的效果，原因是规划教育仅限于德育课教师的课堂上，参赛的范围也是极少数学生，笔者认为对学生进行职业生涯规划教育除了德育课教师的课堂教学外，还应从以下几个方面加以配合。

一、班主任导入生涯规划理念，全面指导学生落实规划措施

通过职业生涯规划课程的学习，并在任课教师的指导下，学生都制定了符合自身特点的职业生涯规划。为避免制定的职业生涯规划流于形式，班主任在日常的班级管理中应随时指导、检查学生落实自己的规划措施情况。首先，引导学生明确学习目的，掌握扎实的专业基础和良好的自学能力。其次，要培养学生职业所需的综合能力，重点培养满足社会需要的实际操作、终身学习、心理调适、创造、社交和自我推销能力等。第三，班主任可以利用好班会课，确立一个主题，结合职业生涯规划教育学生提升自我。例如，确立以学习的目的为主题的班会，可以让学生思考学习的动力是什么？学生的生涯规划德育教师参与较多，但其实和学生接触最多的是班主任，他们最了解自己班级的学生，由他们参与班级学生的生涯规划是最有效果的，而且对班级管理会起到非常好的作用。将班级管理和学生的职业生涯相结合，构建一套以职业生涯规划为导向的班级管理模式，选择适当的方法和途径，从而促进班级的有效管理。所以班主任要充分发挥出“指导员”的作用，强化学生的生涯规划意识。

二、专业课教师通过专业理论和实践，全程指导，构建职业生涯规划教育体系

在职业学校教育教学过程中，专业科教师的理论与实训、实习是学生技能学习的重要部分，这也是职业学校进行职业生涯规划教育的有效途径。专业科教师对本专业所对应的横向和纵向职业群、不同岗位所需职业素养和职业能力的要求都很了解，对学生进行职业生涯指导更具有针对性。在学校开展仿真实习、实训，可以让中职生初步感受职业生涯。让学生结合教材的理论知识，在仿真的环境中进行专业实训，可以使学生在专业实训中认真思考这个职业、行业是否是自己的兴趣所在，是否符合自己的职业性格，自己将来若要从事这个职业的话，已有哪些能力，还需要做哪些努力来培养、锻炼自己的职业能力，应该采取哪些措施来实现自己的职业目标。

三、联系事业发展较好的校友回校现身说法，榜样式启发学生规划好职业生涯

榜样式启发是指通过职业生涯规划中的成功者作为学生效仿的榜样，这样的榜样最好是本校的毕业生，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。榜样式启发可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；通过做得比较好的职业规划的启发，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。榜样式启发时要注意，选取的榜样要有代表性，距离学生越近越好；榜样应具有可模仿性，并适合中职学生的心理特点。

四、引导学生通过各种途径关注社会职业，积极参加社会实践体验职业生涯

引导学生密切关注社会职业的发展变化，充分利用各种社会关系，通过参与社会实践、社会调查、网络媒体、论坛交流等方式，积极主动地了解各行业的劳动强度、劳动技能要求、工作环境、未来发展趋势等，学会收集分析社会需求信息，使自己对职业的选择与社会需求相适应。同时参加社会实践是中职生了解社会、了解职业和深化自身认识的重要途径。学校要多组织中职生到企业，工厂等地参观、考察和实习，使中职生在了解社会的同时，对所学专业及未来可能从事的职业有一个比较真实的感性认识。通过这些专业性和职业性较强的参观，考察及实践，使中职生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作，也进一步明确今后的努力方向。因此，学校应加大力度建立实践、就业基地，让中职生从进校的第一学期起，就能到基地去参观、见习，直至组织、安排他们到相关工作岗位上去锻炼，体验职业生涯。

总之，对中职学生进行职业生涯规划教育，不只是德育课教师的责任。学校、班主任、专业课教师都应参与进来，各方力量形成教育合力，使学生在各方力量的教育下，把职业生涯规划的重要性内化，并指导学生落实规劃，才能达到最佳教育效果。

参考资料：

[1]龙霞.浅谈中职生职业生涯规划教育[J].教育界：高等教育研究，2011.

[2]黄杏.职业生涯规划应与中职班级管理相结合[J].教育理论研究，2014.

[3]张建娣.完善中职生的职业生涯规划教育[J].职业生涯规划就业与创业，2011.