改善中职生学习现状的对策研究

邱安琪　帅艳萍　邹青

摘 要：中职生是职业教育中一个非常特殊的群体，学生年龄处于15-17岁之间，正值“青春期”，各个方面都在快速成长。在学习生活中，意志力薄弱，自控能力低，容易受到不良行为影响。本文旨在分析中职生学习现状及产生的原因，探讨改善对策。

关键词：中职生 学习现状 对策

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0288-01

1 中职生的学习现状

通过对中职生学习情况调查，其学习现状具有以下特点：

（1）学习基础薄弱。生源多为中考落榜生，总分低于中考总分三分之一。

（2）学习自我效能感低。由于学生长期被老师和家长指责，他们总觉得自己“不如别人”、“矮人三分”。缺乏学习目标，缺乏学习信心。

（3）学习动机层次低。不少学生觉得课程学了没有用，尤其对于文化基础课程，如：语文、英语、数学、化学等，严重缺乏学习动机。对于专业课程，学生觉得枯燥难懂，同样缺乏学习动力。

（4）缺乏学习策略。大部分学生在小学、初中阶段没有养成良好的学习习惯。他们从不会学发展到学不好，最后发展成不愿学和学不会。

（5）学习焦虑、厌学现象严重。部分学生对学习有较强烈的焦虑、恐惧心理，伴随明显的厌学情绪。

2 中职生学习现状形成的原因

在对职业教育认可度偏低的社会环境下，不良的家庭影响，管、压、卡的学校教育，再加上学生本身自律性差、意志力薄弱导致了中职生的学习问题突出。

（1）社会舆论对中职教育存在偏见。当今社会，大众普遍认为普通教育远远优于职业教育。大多数人认为只有不会读书的学生才会去职业学校，职校学生被贴上差生标签。因此，人们普遍认为职校学生素质远远低于普通大学生。中职生自卑心理比普通高校生更普遍、更严重。据调查显示：多数中学生不愿意将就读职业学校作为自己的选择。笔者在职校工作多年，在长期教育工作中发现许多中职生进入学校并非自己意愿，多是中考落榜后的无奈选择，甚至是父母的决定。他们一进入学校就感觉前途渺茫，抱有混日子的心态，甚至部分学生失去改变现状的信心。

（2）家长期望过高，教育方法不当。受传统思想的影响，绝大部分中国家长都望子成龙，望女成凤。家长们都希望子女读重点中学，考入名牌大学。家长们的高期望、高要求给孩子带来巨大的学习压力，而中职生在学业成就远远低于家长期望。特别在中考落榜后，家长多是恨铁不成钢，无奈地选择职业教育，对孩子未来存在质疑和担忧。据调查，在中职生家长中，仅23%家长认为孩子能成才。

许多家长教育观念落后陈旧，手段简单粗暴，甚至部分家长经常打骂学生。在不良家庭氛围中成长的孩子，逆反心理更严重，更加不愿意学习，学习问题越发突出。

（3）管、压、卡的学校教育方式。在以分数为指挥棒的应试教育环境中，教育者在义务教育初中阶段对“学差生”采用堵、罚、说教的教育方式为主。这样的教育方式会严重影响学生的身心健康发展及自主学习能力的养成。学生多次失败的体验和对无法取得良好成绩的错误归因都大大降低了学生的学习自我效能感水平。

（4）自身原因。中职生的学习问题并不是进入职校之后才出现的。他们的学习问题是在初中，甚至小学就已经产生。大部分学生已经习惯老师手把手教，考试划重点、背提纲的被动学习方式。过往在学习中的失败体验，让他们更容易产生畏难情绪，加上对所学专业不了解及就业前景的担忧，使得他们稍微遇到困难就会轻易放弃。

3 改善中职生学习现状的对策

（1）教师努力提升自我，重视学生的学习自我效能感培养。教师不应一直保持高高在上的威严，给学生不可接近的距离感。建立新型师生关系，在课堂上是师生，下课是朋友，与学生平等、互爱。课前，教师应不断深入研究教学内容与教学方法，精心设计每一堂课。课中，教学内容深入浅出，教学手段新颖多样，多与学生教学互动，鼓励学生发言。课后，认真反思，不断总结，提升自我教学水平。教师不断完善自身，热爱学习的行为会给学生树立良好的榜样。学生热爱平易近人，有亲和力，执教水平高的教师。在课堂上，学生会因为喜爱老师而期待上课，更加积极努力学习。这对于青春期的孩子，表现尤为突出。

中职生的学习现状令人堪忧。不少学生不会学习，即便投入许多时间和精力，学习成绩也很不理想。不断失败的体验，加上没有正确的学习策略，使得他们对自我评价很低，畏难情绪明显。这种现状应该引起学校、教师的高度重视。教学中，教师先从最简单的知识开始传授，循序渐进，让学生不断体会到阶段性成功。真诚、恰当的表扬也能提高学生自我效能感水平。相反，諷刺挖苦的言语会严重挫败学生的学习热情。

（2）父母关心孩子，经常鼓励，重视亲子沟通。在笔者的教学实践中，与各式各样的学生家长都有交流。部分家长教育孩子语言简单粗暴，经常给孩子贴上不良标签（笨蛋、没有用的人），这会严重挫伤孩子的自尊。通常，在父母严苛的家庭中成长的孩子，叛逆且冷漠；在教养松散的孩子，任性且自私；在民主、温暖的家庭中成长的孩子，在各个方面都发展相对更好。父母尽量多花时间陪伴孩子，与孩子多沟通，倾听孩子的内心世界。多鼓励与表扬孩子，而不随意批评，更不该贬低孩子。家长重视孩子在学校的表现，主动与孩子谈论其在学习过程中的各种经历与感受。分享成功，让孩子看到自己的优点；分析失败，让孩子学会合理归因与情绪管理。这样和谐的家庭关系不仅有利学生身心健康发展，也有利于提升学习自我效能感水平。

（3）通过团体辅导，提升学生的学习自我效能感。以目前职业学校的现状，学生人数多，学生的学习问题突出，心理专职教师配置严重不足。学校采取个别辅导培养学习自我效能感显然是不切实际的。团体辅导，高效而经济，效果明显。通过团体活动，可以增进班级同学之间的感情，有利于班级建设。心理教师通过多次与团体成员接触，可以及时发现个别问题学生，积极干预。学校应充分认识到团体辅导有利于学生的心理健康并对提高学生的学习自我效能感有显著促进作用。

参考文献：

[1] 国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定，国发【2005】35号[Z].

[2] 徐畅.高职院校学生学习心理状况调查[J].教育与职业，2005 年，第17期，24-25.