实施轻负高质的途径、策略与方法

摘 要：轻负高质的最有效途径是让学生快乐学习，立足课堂教学效率，提高教学质量，创设教学情境和活动，激发学生学习数学的兴趣等，也是提高教学质量最有效的方法和策略。

关键词：轻负高质 教学效率 快乐学习

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0214-01

减轻学生学业负担是全社会广泛关注的一个焦点，同时也是困扰我们小学数学教师的一块心病，“减负”是减轻学生不必要的过重的负担，并不是说学生的学习不要负担，而是说学生的负担要合理。减去反复的、机械的、枯燥无味的练习；不必要的补课、名目繁多的竞赛、特长班及不必要的心理负担。因此，我认为提高教学效率，改变学生学习方式是关键，向课堂要质量要效率。在课堂上，教师要激发学生的学习兴趣，让学生对这堂课爱学、乐学，是小学数学教学减轻学生负担的最有效途径，同时也是提高教学质量最有效的方法和策略。

1 立足课堂教学效率，提高教学质量

减负不是简单的做减法，而是最大化的运用授课时间，向课堂要质量要效率。目前我们所追求的是高质量、高效益、高质量的优质教育。这要求教师在课堂上使用高频率高质量的提问，对答案进行及时反馈。避免低质量分重复作业，尽量少占用学生的课余时间。高效能的教师给学生造成最小的课业负担，带来最大的课堂效益是“保质减负”的楷模。

如教学三年级上册“统计与可能性”一课时，请一个学生上台当小老师，学生当上了小老师可高兴了，从主持到统计数据再到归纳等一系列过程都由学生完成，老师只是在适当的时候稍加点拨。发挥学生主题性的学习，要提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。

2 创设教学情境和活动，激发学生学习数学的兴趣

教学活动的设计要契合学习内容，能够落实教学目标，最忌轰轰烈烈、热热闹闹却没有效果；活动设计要与学生的经验背景、兴趣、爱好相一致，使活动具有内驱力、吸引力，让学生主动参与，积极体验；活动设计具有层次性、生成性，让每个学生都有所体验，有所收获。为使情境设计有效，可操作性强，避免情境设计的“泛化”和“神化”。所谓的“泛化”是指如果学生整体认知水平较高或者学习内容较容易，过多的情境设计只会带来时间和精力的消耗，加重了学生的负担。所谓“神化”是指认为学生在情境中学习就一定能够达到最好的效果，而无需教师的启发、引导，同样也达不到提高教学质量的要求。

课堂教学是学生学习的第一线，其效果直接影响学生的课业负担。发展学生认知结构的途径很多，引导学生积极参与知识的发现过程，是一种引导学生主动学习的有效方法之一。改进教学方法，实行启发式、讨论式教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，使师生互动，营造活躍的课堂氛围，让学生在愉悦轻松的环境中学习。为此，教师在课堂上应该精心设计问题，课堂提问要运用启发式的语言，使所提问题与学生思考有效的结合起来，一环扣一环，使学生的大脑皮层不断处于兴奋状态，思维逐渐深入，由表象到本质由浅入深地揭示了问题的本质。

3 轻负高质的最有效途径：让学生快乐学习

帮助学生从“要我学”变成“我要学”，体会到学习的快乐。学生的显性负担过重会诱使学生产生隐性负担，它对学习产生的危害不可忽视。一个人如果积极主动地投入某项活动，并且能够从中获取乐趣，即使他付出较大的劳动量，也不容易感到疲倦。国外著名心理学家勒温·李皮特的研究结果表明：当学生处于情绪高亢期时，对新知识的接受率可达80%以上；当学生处于情绪平静期时，对新知识的接受率为50%-60%；当学生处于情绪低落期时，对新知识的接受率不到30%。而学习后的反应，情绪高亢期的学生是轻松、愉快，稍有疲惫感；情绪平静期的学生有较明显的疲惫感；而情绪低落期的学生则是很疲惫。所以教师要重视学生兴趣的培养和个性的发展，为学生组织丰富多彩的课外活动和在班级经常举行学法交流会，进行学习方法的交流和指导。

如教学“乘加、乘减”时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：“还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？”那个问：“都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？”还有的问：“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？你们能再解释一下4×3-1这个算式表示的意思吗？”等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。并抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位，孩子们在快乐学习中成长了！

4 结语

在当今的信息化时代，学生的学习能力普遍比原来提高了、增强了，我们小学数学教学，也应该与时俱进，让我们的教育教学工作时刻保持在最佳状态，从而全面实现小学数学教学的轻负高质。因此，我们只有在现有的教学过程中和教学条件下时刻把握“限度”与“时间”的两个“学生学习轻负高质”的标准作为一条根本原则，才能把学生的学习负担控制在科学合理的范围内，提高教学质量，使新课改的标准真正得到落实。

参考文献：

[1] 陈勇.让课堂成为“轻负担，高质量”的舞台[J].新课程（小学版），2010，（9）.

[2] 顾莉萍.行轻负高质之旅营和谐成长乐园[J].小学教学参考，2010，（21）.

[3] 杨高益.全面落实“应有负担”快乐追求“轻负高质”[J].中小学校长，2010，（6）.

作者简介：许雪丽，女，黄岩人，中央广播电视大学本科，浙江省台州市黄岩区樊川小学，小学二级。