浅议新课改背景下民族地区小学英语高效课堂模式的创建

黄成生

摘 要：作为民族地区的一所全日制小学，我校英语课开设已有多年，英语教学随着新课改在实践中取得了一些进步，但也出现了一些亟待解决的问题。作为一线教师，我深入思考并做了一些初步的教学尝试和探索，以期建立一种适合民族地区实际的小学英语高效课堂模式。

关键词：高效；民族地区；英语

一、全面了解学生情况，为高效课堂建设“摸家底”

我校从三年级开设英语，每个年级根据人数划分成三到四个班，每班三十到四十人之间，跟其他地区相比基本属于小班教学。每班哈萨克族学生和其他少数民族学生约占三分之一，除此之外由于人口流动，每学期都会有学生转进转出，有些转进的学生存在原入学地的教材与我校不同，甚至以前的学校由于师资缺乏等原因英语课的开设有名无实，导致这些学生在转入后学习英语吃力、畏难，导致学生英语水平参差不齐，还有部分牧民家庭的少数民族家庭由于家长长期在牧场从事牧业，家庭教育缺乏，无人管教，导致学生行为散漫，缺乏自律，上课走神，不做作业等现象较为突出。这些都是高效课堂的建设需要考虑的不利因素，但学生人数少也正是我们的优势，因为这样更容易展开小组活动。

二、英语课开设的现状及存在的困难

目前，英语课为每周三课时，每位英语教师带一个年级。学校对教学的评价方式主要靠考试，大部分家长对孩子的评价也主要看成绩，这就使得学习功利化。因为学习的成果必须反映于书面，这就使得语言学习语法化，注重于死记硬背，使本该以听说为主，趣味化的小学英语学习变得枯燥乏味，老师说的多，学生被动接受灌输。所以教师需要去思考如何打造快乐的课堂、有效益的课堂。对此，我做了以下几方面的探索尝试：

三、多措并举，努力向高效英语课堂之路迈进

（一）不断优化教师的教法，指导学生的学法

作为教师，要不断优化自己的教学方法，教学活动设计要贴近生活，尽可能设计的符合小学生身心特点，面向全体学生。比如新课开始前，教师应设计一些Greetings、Chant、游戏等与学生形成互动，让学生躁动贪玩的心快速回到课堂。例如学习happy、sad词汇时教师可以以这样的Chant进行：happy、happy哈、哈、哈，sad、sad哭、哭、哭，同時配以嘴巴和手的动作来模仿快乐和伤心的表情。其次，有些哈萨克族学生由于家庭教育跟不上，学习底子薄，汉语能力弱，再加上学习英语，畏难情绪严重，教师应在课堂上多关心关注，多提问但又不能提过于难的问题，一步步引导这类学生入门，同时配以底子好的学生做同桌，做到全面帮扶，不抛弃，不放弃。还有，在英语教学中合理运用多媒体等现代教学形式，不但可以直观呈现教学内容，活跃课堂气氛，还可以增加学生练习的机会。除此之外好老师应该自己动手制作一些单词字母卡片、图片、模型、照片等道具，因为直观的实物呈现很符合小学生的认知特点，这样可以帮助他们更快的记住相对应英语词汇。

课前指导学生预习好新课也是高效课堂的重要一环。比如在学习Book2 Lesson4；More Animals前，我在第三课结束时提出要求：让学生制作有关rabbit、donkey、mouse、horse、fish、bird等单词的卡片及图片；搜集一些自己与动物之间的照片。这样的作业可以激发三年级学生的兴趣，资料带到课堂后可以辅助教学，树立学生信心，使学生轻松直观记单词，降低了记单词的难度，同时教师可以课后收集一些好的学生作品作为以后复习、教学的教具，一举两得。例如在我的课堂上好多哈萨克族学生带来了自己在草原骑马奔驰的照片，还有一些拍熊、狼、骆驼的精彩照片。这样做了之后我发现让学生动起来后自己更轻松了，课堂更精彩有效率了。

（二）建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设在高效课堂打造中显得尤为重要。根据我校教学实际，小组建设一般以六个人为一个小组。每个班大概建设五六个小组。小组要给自己起一个响亮的名称，比如扬帆起航、七色花、梦之翼等名称。小组成员的组成要根据学生的学习水平、民族比例、男女比例等综合考虑，做到均衡组合，不能出现乱扎堆现象。小组建好后应制定评比的标准，做到奖罚分明，这样才能形成小组的凝聚力、才能形成互帮互助、共同进步的动力。当然选出组长是非常重要的，他是小组活动的组织者，同时也可以作为日常收交检查作业的负责人、检查小组成员的听写、背诵的负责人。当然根据实际情况，小组内可以设立发言人等职务，争取让每个人都有任务，让每个人都有一种主人翁的意识。

（三）提升教师教学魅力，建立和谐的师生关系

构建和谐的师生关系，让学生信任老师，学生才会敢于开口，积极发言。比如要善于鼓励和表扬回答问题的学生。如有学生回答问题非常好，教师可以让其他学生竖起大拇指夸赞他：“Good，good，very very good！”教师自己也可以说“You are very clever.”、“Good job！”等鼓励语。对于容易出错的学生在回答问题时不可纠错过多，这样会伤害学生以后回答问题的积极性，教师在听完后可以委婉说一些“Good try！”之类的鼓励语。我相信每个孩子都有其闪光点，对孩子的表现应及时给予鼓励、赞美和肯定，我相信好孩子是夸出来的，赏识教育一定要渗透于我们的高效课堂中，充满赞许的课效果估计也不会差的。

总之，高效课堂的打造是一个系统工程，每个人可能有不同的见解和看法，但它还是有共通之处的。作为一线教师，对打造高效课堂之路的探索和尝试是永无止境的，我将在探索中不断思考不断完善适合我校实际的小学英语高效课堂模式。