关于初中物理高校课堂的探索和实践

李新艳

随着新课程改革的不断推进，初中物理课堂的高效性也逐渐引起了人们广泛的关注，也随之成为初中物理课堂教学的追求。当下虽然初中物理教学的教学质量虽然较之以前已经有所改变，但仍然存在效率低下的问题，因此构建初中物理高校课堂就变成了必然趋势。在提升初中物理教学效果的时候一定要注重学生的主体性，让学生迸发出学习物理的积极性，这需要教学措施与教学环境的共同改善。本篇论文就通过对初中物理教学的相关含义和重要作用进行详细分析，提出构建高效物理课堂的相关教学方法。希望以此提高学生学习物理的积极性，进而提高物理课堂的教学质量。

【关键词】初中物理；学习效果；高效课堂

教学随着课程改革的进行，初中物理课堂的高效性越来越得到重视通过学生所学到的知识量来衡量课堂效率的高低，提高学生的学习积极性，从而提高课堂质量，因此课堂的高效性及其关键。

1 高效课堂含义

高效课堂区别以传统教学课堂，它不是以教师在一节课中能够传授多少知识为衡量点而是以学生在一节课中所学到的知识点为衡量点。所谓高效也就是效率最高，就是以最少的精力和时间达到最好的教学效果。高效课堂教学主要由两个方面体现，一个是课堂的效益达到最大化，主要是指学生在课堂中所学知识点影响程度和范围，另一个是指课堂的效率的最大化，也就是只在一定时间内所学到的知识最多。简而言之为多快好。主要是在培养学生的良好习惯和学习及思维能力。

2 构建初中物理高效课堂的好处

构建高效的物理课堂其实就是让学生通过自己的主动性去理解知识并熟练掌握知识，通过学生的自主性可以有效的提高学生的学习兴趣。构建高效物理课堂可以培养学生的综合素质，这些体现在学生的主动性、积极性、创新性三个方面。学生通过主动求知从而可以激发其学习的积极性，积极性的提高可以有效的激发学生的创新能力，更能够有利于教师开创创新教学方法，丰富课堂内容和形式，也就有利于教学质量的提高。构建高效课堂就要有效的摒弃传统教学的弊端，不再以教师为主体转而以学生为课堂的主体和中心，这样更容易提高学生的学习兴趣和提高教学的效率。课堂的高效对知识的深度解读和挖掘，能够更好的激发学生的好奇心从而激发学生对学习的渴望和热情，提高学生的自主学习性这也有利于学生了解到物理的有趣和重要性，最终也能提高课堂效率。

3 构建初中物理课堂教学的方法

3.1 合理运用情境教学法，让课堂变得有趣从而提高学生的积极性。

情境教学法是课堂教学中的一个非常有效的教学方法。情境教学法主要是指教师在教学课堂中通过创新别样的教学理念结合课程内容设计的一种教学方法。情境教学法主要需要通过教师的实验模拟，多媒体展示和感情的渲染的形式创造出来的一种创新的教学方法。情境教学主要有运用多媒体展示教学，运用自然生活展示情境和实验展示情境。在物理课堂中，由于物理的抽象性，很多知识点单纯从书本和老师的口头传授很难让学生理解，而有些知识点的演示需要及其复杂的器械，在这种情况下就可以使用多媒体展示，让学生更好的理解，因为物理本身来源于生活，因此一些常识性的问题就可以通过让学生们观察，教师只需要通过一些引导，让学生自己发现生活中存在的物理，还有一些可以在课堂中通过老师的实验让学生们更加直观的感受。通过这种教学可以提高学生的学习兴趣更能够让课堂变得有趣，从而让学生对学习物理更加有热情。

3.2 通过小组合作交流的方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

在教学过程中教师不单单是可以通过对单个学生对提问进行课堂考察和知识点的强调更可以通过让学生分组进行交流讨论来进行问题的探讨，在探讨过程中，学生们不仅可以知道自己怎么想的更可以了解别人的思维模式，达到三人行必有我师的效果，也可以从其他同学身上对自己的答案进行补充，从而更加深层次的了解课堂内容，也能够激发学生之间的互动合作能力，也可以充分发挥学生的想象力。例如在学习气体压强的课程中对于为什么在高原上就不能把水煮沸让学生进行探讨，一方面是压强低的问题另一方面可以通过学生之间的讨论是什么影响了压强这与高度和温度都有关系，很多同学在进行独立思考的时候往往只想到了高度而忽略了温度对压强的影响。通过这样的讨论可以让学生们学会举一反三在思考问题时从多个角度進行思考，增强学生的合作交流能力。

3.3 通过生活化的教学方法，让物理融入到生活中去，增加物理课堂的有趣性，从而让学生了解物理的重要性，也可以更加生动的了解物理，物理的许多理论都是对生活现象的解释，因此物理是一门及其有趣的学科，这需要学生主动去发现。

让物理与生活结合就需要教师的正确合理的引导，让学生们对生活中的现象和生活中的细节进行观察，教师同时也可以通过一些简单有趣的教学实验对生活中的现象进行还原，让学生产生一种原来生活中的这个现象是这样产生的因为这样的原理啊，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。在中学阶段，学生的思维正处于发展阶段，对于物理中的抽象难懂的问题很难有自己的看法，比如学生不知道为什么在生活中我们看水里的鱼明明很远但却离我们很近是什么原因，通过光的折射原理让学生了解并让学生在自己家里准备鱼缸和鱼进行观察，通过眼睛观察到的距离和实际距离进行对比。此外在压强这一课程中。教师可以在课堂上准备纸杯，在纸杯装满水上边用一张纸盖住，倒置过来，发现水不会流下来，这就与大气的压强有关。通过一系列学生自主的观察和一些有趣看起来又神奇的实验可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生的观察能力。

4 总结

总而言之，在初中物理课堂中，教师需要改变教育模式，充分利用各种教学方式，让学生之间互动也要让教师本身与学生产生互动，尊重学生在课堂中的主体性，在教学过程中教师更需要发现问题并发现合理有效的解决方式这样才可以更好的初中物理课堂的教学效果。

参考文献

[1]董奇.心理教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2014（05）.

[2]徐玲.关于初中物理高效课堂教学的研究[M].北京：人民教育出版社，2012（02）.

作者单位

江苏省张家港市塘市初级中学 江苏省张家港市 215600