浅谈小学数学学习特点对教学的影响

孙中尧

小学数学具有学习内容上的抽象性和形象性、学习过程中的系统性和渐进性、学习方法上的探索性和接受性，研究小学学习的特点对小学数学的教学具有重要的指导意义。本文在深入分析了小学数学学习特点的基础上，探讨每一个学习特点对教学的影响。

【关键词】小学数学；学习特点；教学

小学数学是一门具有抽象逻辑的学科，枯燥地讲解、填鸭式地学习不能让小学生真正体验到数学的乐趣，也很难完成小学数学的教学目标。所以，要想有针对性的、高质量的完成小学数学的教学目标，让小学生们真正掌握小学生数学的知识点，就必须研究小学数学的学习特点，从而针对这些特点进行教学安排。

1 小学数学的学习特点

1.1 学习内容的抽象性和形象性

小学数学旨在培养小学生简单认识数量关系和空间形态知识，且能够在认识理解的基础上简单运用。数学是一门拥有高度抽象性和严谨逻辑性的学科，虽然小学数学只是数学的入门学科，但是也具有抽象性和严谨性这一学科特点，考虑到小学生年龄小、认知能力有限、逻辑思维能力较弱等学习特点，小学数学的教材内容在编写时，已经做到了将抽象的知识形象化、具体化，以适应小学生的学习能力。例如，“三角形的高”这个概念，看起来很抽象，学生一般很容易理解为“竖直方向上的距离”，但在三角形中并不是，老师此时可以结合教具，形象地展示出三角形中的高是指“过一顶点垂直于对边”的高。这也就是说，小学数学的学习内容在本质上是抽象的、极具逻辑性的，但是在表现形式上可以是具体的、形象的。所以在学习内容方面，小学数学是抽象性和形象性的有机统一。

1.2 学习过程的系统性和渐进性

任何一门科学知识的学习都是一个连贯、递进的过程，况且数学是一门具有严密逻辑性的学科，小学数学的学习自然也不例外。所以，在小学数学学习方面，每一个知识点都应该是一个系统的学习过程，但是小学生的生理特点导致他们每一个时间段内接受的知识量是有限的，所以课程的安排上就必须有一个渐进的过程。例如，学习“圆”这个知识点时，要学习圆的概念、特征、周长、面积等计算，这不可能在一节课上完成，所以要在一个时间段内分多个课时来学习，这样就可以让学生在循序渐进的过程中掌握“圆”这个系统知识。

1.3 学习方法的探索性和接受性

小学生的学习方法有两种：一种是老师引导，一种是自主探索。老师引导是老师将小学数学的学习内容分割成若干个知识点，在课堂上讲授，引导学生接受。自主探索是指小学生在课堂上对已有的知识点进行探索和发现，并再次吸收转化为自身的知识储备。小学生的学习能力和接受能力都有限，而数学又是一门有难度的学科，因此在学习时，必须将老师的引导和学生的自主学习结合起来，老师在课堂上进行知识传授，学生在接受老师传授的同时还要多做一些自主摸索，以尽快将知识吸收、消化。由此可见，小学数学在学习方法上具有探索性和接受性的特点。

2 小学数学学习特点对教学的影响探究

2.1 学习内容的抽象性和形象性特点对教学的影响

小学数学学习内容本质上的抽象性和表现形式上的形象性，决定了教学的实施必须遵循这两个特点，这也就说明了教学的难度。所以在安排授课时，老师一方面要注意将抽象的本质化为具体的形象，让学生能够充分认识、理解课程的内容，然后才能掌握知识。在讲课时可以多利用一些形象的教具，将要讲的知识具体表现出来。例如，学习“加法”这个知识点时，老师可以准备一些教具，先数出一些放在一边，再数出一些放在另一边，最后将两边的放到一起，再数出总数。这样形象地展现加法的逻辑性，让学生更容易理解和接受。小学数学的教学可以采用实物、图画、影像、情景设置等方式，让小学生通过对实物载体或情景的体验，深入理解抽象化的数学知识，进而在老师的讲解下理解数学知识的实质，不可一味地将数学知识符号化或公式化，使得小学生的数学课堂变得僵硬化、刻板化。

2.2 学习过程的系统性和渐进性特点对教学的影响

小学数学在学习过程中具有系统性和渐进性的特点，所以老师在教学过程中也必须要做到系统和渐进的统一，既要完成每一个知识点的系统讲解，又要在过程中将一个整体、系统的知识分解成一个个由浅至深的节点，在每一个课堂上进行讲解，最终完成一个完整的知识点的学习。例如，在学习“多边形的面积”的计算这个知识点时，老师可以从“正方形的面积计算”开始，再结合三角形、梯形等的面积计算方法，在学生们掌握了这些基本的计算方法之后，再完成“多边形的面积计算”这个知识点的系统的学习。这就是在教学过程中坚持循序渐进的原则，已达到对每一个系统性的知识点学习。

2.3 学习方法的探索性和接受性特点对教学的影响

小学数学在学习方法上具有探索性和接受性相统一的特点，但由于數学是一个较难的学科，单纯靠自主探索难以完成学习任务，所以老师在教学时要进行科学、合理的课程安排，结合知识点的特点、难易程度，选择合适的方法让小学生能够在探索中学习。例如，在学习“比例”这个抽象的知识点时，可以安排一个在这样的实验：让学生们将不同规格的铅笔放在太阳下，然后记录下不同时间的每一个铅笔及其影子的长度，最后总结发现，同一时间铅笔与其影子的长度之比是相同的。这样不仅可以调动学生的积极性，通过自己动手也能使学生更加深刻的理解这一知识点。

3 结束语

小学数学不是一门靠死记硬背就能掌握的学科，且小学生的思维和认知都还处在由低级向高级的过渡阶段，对知识的记忆不够系统、全面，因此给教学带来了一定的挑战。所以，研究小学数学的学习特点，可以知道教师在进行教学时，综合考察学生的学习内容、学习方法以及学习过程等不同方面的特点，积极改进自己的教学方法和模式，科学安排教学进程，寻求最适合小学生数学学习的教学方法，从而提升教学质量和效率，促进小学生的数学学习效果。

参考文献

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[3]王成义，罗海霞.小学数学学习有效性提升的方法研究[J].小学科学（教师版），2016（07）.

作者单位

山东省兰陵县长城镇赵楼小学 山东省兰陵县 277725