运用是学好英语的关键

张敏

摘要：英语课程标准的目标是培养学生灵活运用英语进行交际的能力，小学英语课堂教学应当遵循“用中学，学中用”的原则，突出语言的实践性，将课堂教学的关注点从“知识”转变为“能力”，提高学生英语学以致用的能力。笔者结合具体的教学案例，谈一谈小学英语课堂教学中引导学生运用语言的策略，旨在引导学生有效运用语言，真学语言。

关键词：语境；游戏；话题；拓展

英语课程标准以“能做某事”来描述课程目标，旨在突出英语课程的主旨——培养学生灵活的语言运用能力。小学生好奇心强，善于模仿，很少有羞怯感，是培养学生开口说英语的好时机。教师应当充分抓住这一契机，激发学生语言交际的兴趣和积极性，展开循序渐进的语言实践训练，有效提高学生的语用能力。

联系生活创设语境

英语是源于真实生活的语言。有效联系学生的生活实际展开教学活动的设计，不仅在课堂中营造真实轻松的学习氛围，有利于架起学生和课堂之间的桥梁，让学生愉快地展开学习，同时生活化的情境也让所学的语言变得形象可感，缩短了知识和生活之间的距离，激发学生踊跃表达和交流的愿望，诱发学生语言交流和实践的灵感。

例如：在教学牛津英语（译林新版）四年级上册Unit 1 I like dogs！时，老师在教学中巧妙联系学生的生活实际展开设计：首先老师通过“魔力耳”的游戏活动，让学生听动物的叫声猜出对应的动物，不仅拉近了课堂和学生之间的距离，激发了学生参与的主动性和积极性。同时，通过生活化的学习活动唤醒学生对应的生活经验，让课堂和生活充分融合，让学生产生跃跃欲试的心理冲动，让学生大胆尝试和实践，并通过多媒体呈现出各种动物玩具，在认识不同动物的过程中自然将学生带入“玩具店”的场景中，带领学生展开讨论I like… Do you like…？ 琳琅满目的玩具让学生感到新奇和兴奋，刺激学生的交流兴趣和欲望，学生们在交流中不断地进行练习和实践，很快就掌握了新语言项目Do you like…？ Yes， I do. No， I dont.

案例中，教师巧妙通过“玩具店”的生活场景让学生融情入境，有效地刺激着学生的表达欲望和热情，让学生“想说、能说”，学生们踊跃表达，真实的交流加速学生对语言项目的感知和理解，使学生在学习中交流，在交流中学习。

结合兴趣创设游戏

“趋乐避苦”是人的天性，小学生更是如此。他们的学习动机不明确，学习活动的趣味性是他们参与的重要因素，若课堂教学活动充满趣味，他们会兴趣大增，全身心地投入其中，再困难再枯燥的语言也会变得充满乐趣，学习变得轻松愉快，反之若学习活动缺乏趣味，再好的训练形式也会让他们厌烦，难以真正融入，使得课堂教学事倍功半。

例如：在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 Seasons时，老师在教学中结合板块内容在巩固拓展环节中，巧妙联系学生的生活实际展开设计：①Guessing game：利用小学生喜欢游戏的特点，结合本课的语言教学重点老师设计了“猜一猜”的游戏活动，让学生根据老师提供的“影子”图片，猜一猜图中人物的活动。猜谜的游戏是学生津津乐道的活动，用在此处不僅为学生创设了轻松愉快的语用氛围，让学生从单调机械的语言训练模式中解放出来，同时还有效地巩固了本课的重点语言训练项目，让学生在“交流中巩固，在交流中提高”；②Collect eggs： 让学生以学习内容为蓝本，根据自己的实际情况说说自己最喜欢的季节，并进行诗歌的创编，并展开小组竞赛，每首自编的小诗都可以为自己的小组赢得一枚鸡蛋，比一比哪一组捡的鸡蛋多。这样的语言实践活动让学生感到新奇，充满了乐趣，让学生“想说、敢说”。

案例中，老师通过学生喜闻乐见的游戏活动展开语言的实践训练，不仅让课堂变得生动活泼，让学生对英语学习活动充满了期待和热情，同时也让学生不知不觉中对所学的知识展开了进一步的加工、迁移和强化，提高了学生灵活运用语言的能力。

紧扣教学拓展话题

英语教材多以学生熟悉的话题展开编排，话题是课堂教学的“眼睛”，抓住“话题”进行有效的拓展，发散学生的思维，有利于推动学生积极参与，让学生自觉主动地展开语言的交流和实践，激发学生语用的智慧。

例如：在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 7 Chinese Festivals时，老师在教学中紧扣话题展开拓展：①Retell：让学生选择自己喜欢的节日从时间、活动进行复述，引导学生梳理文本信息，尝试运用所学的语言进行信息的加工和交流；②Talk about my festival：让学生选择自己感兴趣的节日，联系生活实际，说说自己和家人在节日中的活动，学生在老师和同学的启发下争先恐后地展开交流，不仅有效地促使学生完成自身的知识建构，还有效地引出了节日在不同地区的文化差异，拓宽了学生的视野；③I know more Chinese Festivals：引导学生联系生活说一说自己所了解的其他的中国传统节日，给学生提供大量的语言实践机会。

案例中，老师在教学中没有将教学停留在学生对文本知识的习得，而是紧扣话题，立足文本，又高于文本展开语言实践活动的设计，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，引导学生举一反三，提高语言交流和表达的能力。

（作者单位：江苏省如东县岔河镇古坝小学）