观点

美育改革须破解“三重三轻”

21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出：国家层面已经认识到学校美育存在的问题，包括一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。因此，要发展学校美育就必须针对现实问题，进行有针对性的改革。

（摘自2016年9月1日中国教育新闻网）

职称评定应革除“三唯”之弊

新华社记者张逸飞表示：评职称对“靠技术吃饭”的人来说，是一件大事，它不仅关系到收入和晋升，也被看做评价个人业务水平和贡献的一把标尺。然而长期以来，各行业在职称评定工作中普遍存在“唯学历、唯资历、唯论文”的倾向。不分行业特点地把学历、资历、论文，甚至英语、计算机等标准量化为职称评定的“硬杠杠”，逼着专业技术人才为评上职称而在专业技术之外耗费大量精力，造成巨大人力资源浪费。

（摘自2016年11月9日新华社）

从来就没有无压力的学习

中国青少年研究中心副研究员洪明认为：从来就不存在没有压力的学习，国内如此，国外也是如此。减负不是目的，要让家长和学生明白压力的积极意义。更重要的是，要让减负从单纯物理时间上的减少，升级为单位时间所获价值和效果的提升，这才是减负的根本所在。真正该减的应是那些低效的、与学生个体不匹配的学习。这就需要根据学生的个体差异，进行学习方式的变革和优化。

（摘自2016年11月11日《人民日报》）

“海归”为啥变成“海待”

中国教育在线总编辑陈志文表示：随着经济水平的提高，出国留学者越来越多，但这只是一种在经济条件允许后的教育路径的选择，无关好坏、优劣。“海待”的增加甚至常态化是中国社会发展进步的标志之一，日韩以及我国的台湾、香港地区都曾掀起留学热，但随之也出现了“海待”现象。我想提醒一些热衷留学的同学与家长，试图通过“留学生”这个身份转换的捷径让自己快速升值的想法是不現实的，也是可笑的，最根本的还是需要你有真水平，你足够努力。

（摘自2016年11月1日财新网）