小学生逆反心理的初探与矫正策略

谭永琴

【内容摘要】小学生逆反心理，即小学生在接受教育的过程中，表现出的与教育要求相反的对立情绪和行为意向。逆反心理很大的孩子，厌学情绪比较严重，不仅严重影响了他们的学习和生活，还造成了亲子关系冷漠、师生关系紧张，极不利于学生身心健康发展。因此，作为一名教育工作者，我们应该客观地分析小学生的逆反心理问题，努力激发其积极因素，消除和矫正其负面效应，为学生健康发展奠定良好的思想和心理基础。

【关键词】小学生 逆反心理 矫正策略

一、逆反心理形成的原因

1.自身因素

（1）自尊性强

当今的小学生大多数都是独生子女，自尊性极强，心理敏感而脆弱，别人看似的一个玩笑，都让他们感觉不舒服，认为别人伤害了自己的自尊，让自己在同学或朋友面前除了洋相。有是甚至会出现“说着无意，听着有心”，别人根本没有说他，他也捕风捉影认为别人是含沙射影针对自己。这些都会让他们容易产生一种抵触的情绪。

（2）耐挫力差

现在，随着科学技术的发展，人们的物质方面和精神方面都非常富裕。生活在这个时代的孩子，没有体验过挨饿受冻的生活，更没有大量体力劳动的历程，都是大人们的“心肝宝贝”，几乎所有的需求都得到了百分之百的满足，因而承受挫折的能力很差。遇到挫折，不从自身找问题寻找解决方法，反而把问题归咎到其他人身上，对他人产生敌对情绪，导致产生逆反心理。

（3）身心发展不协调

物质生活水平的提高，造成了孩子们生理年龄成熟都提前了两三年。那些和父母一样高的五、六年级的小学生，为了证明自己已经是“大孩子”了，就开始对大人的做法提出反对意见，做出一些反常的事情。

2.其它因素

孩子成长在一个多元的环境中，家庭因素、学校因素、社会因素都在潜移默化中影响孩子的身心健康。家长“望子成龙”、“望女成凤”的急切心理、教师有时处理问题不公的教育现象、社会中不良的“追风”行为，都会让人格还未健全的小学生容易产生逆反心理。

二、矫正逆反心理的策略

1.加大心理健康知识普及和宣传力度

心理健康教育要从基础教育抓起，从小学抓起。这几年来，我校开设了每周一节心理健康教育课，培养出了一大批心理健康教师，创建了专供学生调試不良心理的“心理活动室”和“心语室”，配备了专门的心理咨询师，开通了“心语热线”等，这些做法不仅提高了家长、教师对小学生身心健康的重视，还为孩子们提供了倾诉心事、发泄消极情绪的场地。

2.上好每一节心理健康教育活动课

心理健康教育活动课，不需要学生掌握专业的心理学知识，而是通过创设系列化的活动，让学生在活动中晓之以理、动之以情，最后导之以行。如我在上《情绪你我他》这一课时，我先进行了“大风吹”的热身活动，让学生积极参与游戏之中，消除彼此的戒备心理；接着我讲了《秀才和棺材》《两个儿子》正反例两个故事，让学生明白了我们不能持消极悲观的生活态度，应该保持一种积极乐观的情绪，应对生活可能发生的一切挫折，“塞翁失马，焉知非福”，遇到事情应该多层面看；最后，我让学生在“心理急救台”活动中，倾诉自己的心事，让大家帮忙“诊治”。由于活动设计精巧，学生把课堂当做了游戏室，把同学和老师当做了知心朋友，不良的情绪得到了释放和合理的宣泄。

3.表扬为主，用爱呵护每一个孩子

有逆反心理的孩子，大多是一些失宠的、缺少爱的孩子。他们或许是因为学习成绩不理想，生活中听到都是对自己的批评和责怪，得不到老师、同学、家长的表扬；他们或许也是因为父母关系不和谐或父母离异等原因，来自双亲的爱得不到满足，因而用一些偏激的行为，告诉我们他们的存在，开辟属于自己的天地。如我们班有一个男孩，自懂事以来，生活起居、学习都由母亲照顾，父亲常年在外挣钱，父爱严重缺失。为了得到父爱，他每一学期总有那么一两周怪异的行为，要么和母亲吵架，要么不做作业无故逃学，要么和同学打架，总而言之，弄出能让父亲火急火燎回来的大动静，让父亲陪他谈谈心、说说话。所以，作为引领孩子成长的老师，我们就是孩子学校里的父母，要多找找孩子自身的优点，在日常的教学中，以表扬为主，少些挑剔和斥责，用爱呵护每一个孩子。

4.家校合力，双管齐下

（1）搭建家校沟通桥梁

每月底，举行一次家庭教育宣传活动，系统地向讲解心理健康方面的教育知识，更新家长的教育教育观念，纠正娇惯顺宠和非打即骂的不正确教育方式，鼓励家长民主式教育自己的孩子，让他们运用心理健康知识了解自己孩子的心理特点、存在的问题及简单的矫治方法。除此之外，教师可以利用QQ、微信、校讯通等现代化网络手段，随时随地，不受时空限制地向家长普及家庭教育方面的知识。

（2）积极沟通，正确引导

当孩子出现逆反心理或逆反心理倾向时，教师要及时与该学生家长取得联系，了解孩子在家的表现和家庭情况，互相配合，共同做好疏导等工作，积极引导学生向正确的方向发展。

总之，对于小学生的逆反心理，我们应该区别对待，虽然是同龄的孩子，因为家庭结构、环境、父母的不同，这些孩子的逆反心理存在一定的差异，我们要多举并措，让师爱为每一个孩子的健康成长保驾护航。

【本文系“甘肃省十二五”规划2014 年规划课题《小学高年级学生逆反心理的成因及策略研究》的阶段性研究成果，课题编号：GS[2014]）GHB0923。】

（作者单位：甘肃省张掖市山丹县南关学校）