浅谈在小学数学教学中培养学生健康心理品质的方法

李春雨

摘 要：心理素质是人的素质结构中的重要成份，是一个人全面发展必不可少的要素。小学阶段是学生身心发展，也是人格或心理品质形成的非常重要的阶段。我们的课堂不再只是传播知识的场所，它还肩负着培养学生健康心理品质、促进学生身心健康发展的重任。

关键词：小学数学教学 健康 心理品质 方法

随着教育改革的不断深入，学生的心理健康教育越来越受到人们的重视。《数学课程标准》把“情感态度价值观”作为课程目标之一，并列为最重要、最核心的目标，说明提高学生的心理素质、提高学生心理健康水平，已成为当前教育改革的重要内涵。我们的课堂不再只是传播知识的场所，它还肩负着培养学生健康的心理品质、促进学生身心健康发展的重任。在小学数学教学当中，培养小学生健康的心理品质有什么方法呢？我认为可以从以下几个方面去做好。

一、建立平等、和谐的师生关系，激发学生乐学的情感

心理学研究指出：积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。可见，一个自由、宽松的心理环境是学生乐于参与学习的重要因素。

在以往的教学中，大都表现为以教师的教为中心，老师问学生答，老师抄写学生抄，不让学生拥有思考的困惑和体验探索的艰辛，学生处于被动接受的状态。对于这种机械单调、枯燥乏味的教学方式，学生感到很累，对学习提不起兴趣，并且容易使学生产生什么问题都依赖老师解答的心理，对自己的学习能力没有信心。要想改变这一状况，使学生真正成为学习的主人，教师就要重视与学生的心灵交流，建立平等、和谐的师生关系。教师要放下“师道尊严”的架子，真诚、平等地对待每一个学生，尊重每一位学生的人格，把自己看作学生学习活动的合作伙伴，师生共同探索知识，共同享受学习的乐趣。要鼓励学生在课堂中提出不同的看法，大胆发表自己的见解，敢于质疑。此外，课堂上要注意与学生间的情感交流。教师和蔼的态度、真诚的话语、鼓励的眼神，能让学生感觉到教师的信任与支持，从而产生丰富的情感体验，在这种宽松、没有心理压力的氛围中，学生消除了胆怯和依赖心理，彻底放飞自己的思维，无拘无束地表现自我，积极参与学习，使学习成为一种内在的心理需求。

“亲其师而信其道”，我们建立了民主、平等、和谐的师生关系，学生们才能放松心情，乐于学习，真实地表达自己的思想和情感。

二、创造活动的机会，为学生构建展示自我的平台

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为教师，我们要更多地满足学生这种心灵深处的需要，为学生构建一个展示自我、发现自我的平台，让学生在这个舞台上去主动发现、积极探索和自由创造，使学生的个性得以尽情地张扬。

1.让学生动手操作

小学生具有好胜、好动、好奇心强等心理特点，如果在教学中，我们留给学生较多的动手机会，就能使学生在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获取新知的兴奋与喜悦，激发他们渴望参与学习活动的内部动力。如：教学“三角形的面积”这一内容时，课前，我让学生准备好一些学具 （两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，一个长方形，一个平行四边形，三个任意三角形，一把剪刀），然后让学生根据自己准备的材料，试着推导三角形的面积计算公式。学生置身于一个自由、有趣的情景中，一种迫切探索新知识的强烈愿望就油然而生，他们的创造力得到了充分的发挥。果然，在汇报中，学生除了能用两个完全相同的三角形拼成学过的正方形、长方形、平行四边形外，还想到了可以将一个三角形通过剪、拼、折等方法转化为学过的图形，并且能把操作过程说清楚，将三角形与所拼成的图形的关系弄明白，三角形的面积计算公式就在学生的理解中推导出来了。

在操作活动中，每个学生都亲身经历了探索知识和解决问题的过程，从猜想到证实，从失败到成功，学生通过自己的努力解决问题，感到无比的兴奋和愉悦，从而激起了他们勇于探索真理的意念和力量。

2.让学生交流合作

《数学课程标准》的总体目标明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”合作交流活动能加强师生、生生间的互动，培养学生主动适应群体生活，与人友好相处的良好心理品质。所以教师要给学生提供更多的合作与交流的机会，让学生在轻松愉悦的气氛中自由地表达自己的想法和学习的感受，学会倾听别人的意见，互相取长补短，不断完善自我。

三、给予激励性评价，增强学生学习的自信心

“每个人的内心深处都渴望被人尊重与认可，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”从心理学的角度来看：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识，增强学习的自信心。

因此，教师应发自内心地欣赏和赞美学生的努力，注意发现每一位学生的闪光点，对不同层次的学生给予恰当的评价，多采用一些激励性的教学评价语言，如：“你真能干！”“你真会想问题！”“再想想！”“大胆些，老师相信你能行！”等，学生在老师的鼓励和期待中就会逐漸消除胆怯心理，更加自信。当学生回答问题出错时，得到的是教师的鼓励和帮助，当学生提出一些奇怪的问题时，得到的是教师的宽容和理解，当学生有了创新的想法时，得到的是教师的充分肯定和赏识。教师这些鼓励、赏识性的评价，能让学生感受到成功的快乐，增强学习的自信心，并保持了一种积极进取的学习心态。

四、面向全体，让每一位学生都能体验到成功

学习的成功是促使学生对学习产生兴趣的重要因素，也是学生愿意继续学习的一种动力。由于学生的认识水平和心理发展存在着差异，教师就要以不同的标准评价不同层次的学生，对他们在课堂活动中的积极表现给予充分肯定，使他们有信心参与学习活动，并在活动中不断获得成功。此外，教学中要从学生的实际出发，针对学生的学习程度不一样，设计不同层次的练习，既能使优等生吃得饱，中等生吃得好，也能使学困生吃得了，这样能让每个学生都体验到成功的喜悦，使他们产生良好的学习情绪，增强他们克服学习困难的勇气。

由此可见，在小学数学课堂教学中，教师只要根据学生的心理需求，营造一个良好的学习氛围，激发他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，增强他们的自信心，就能促进学生的心理品质健康地发展。