如何培养学生的数学自我观念

陈凤英

摘 要：我们知道，教学过程是一个师生相互交流的双边活动。对于教师而言，应该具备专业的知识技能和良好的教学水平。而对于学生来说，除了在日常学习中接受老师传授的知识，还应该从自己的心理活动出发，了解影响自身学习的情感因素。在初中数学的学习中，影响学生情感的因素有很多种，包括学习动机，课堂氛围，自我观念等等。笔者以初中学生为主要研究对象，就如何促进其数学自我观念的培养开展了分析与探讨。

关键词：初中学生 自我观念 培养

一、学会了解学习数学的价值

如果学生能够从内心真正意识到数学学习的价值，那么在日常的学习过程中，他们必定会自我强化对数学的认知态度，并且增强自身的学习欲望和困难承受度。初中数学研究空间形式和数量关系的基础学科。初中数学能够帮助我们处理一系列数据，对已获得的资料进行计算和推理，解释一些自然现象，是社会系统的数学模型。从中我们不难发现，初中数学在培养学生思维能力和解决问题能力等方面具有关键作用。因此，教学要从以下几个方面出发，促进学生了解数学学习的内在价值。

1.意识到数学应用的广泛性

在现代科技发展的同时，数学在生活中的应用也越来越广泛。例如，经济生活中的储蓄，分期付款等，都需要用到数学公式的计算。除此之外，还包括函数增长率的变化情况，圆锥曲线模拟卫星运动情况等。对于学生而言，学习过程应该充分结合教学素材，明确数学的广泛应用，进一步在生活中发现学习数学的价值。数学在生活中的应用，对于促进社会建设和个人进步都是不可缺少的。学生应该在内容知识的学习前，就深刻地明白这些道理，从而在面对学习困难时，表现良好的心理承受能力。

2.明确数学在升学考试中的关键地位

初中学生对于学习成绩的追求是十分热烈的。分析其心理状况教师可以发现，他们很多人学习的目的就是为了获得可观的卷面分数和名次，尤其是初一学生最为明显。为此，教师可以充分把握学生的此种心理，向他们表明数学学习的好坏在最终的中考或者未来的高考中，都具有较大的影响。也就是说，学生之间不应回避趋利心理的共同存在。另一方面。教师也应该针对不同学习状况的学生，采取不同方法进行思想引导，从而给其学习数学带来一定的动力。也可以毫不夸张地强调，数学学科和其他学科如语文英语相比，更能培养一个人的理性思维，有助于学生本人素质的全面提高。

二、建立学好数学的自信心

学好数学的自信心，决定学生在学习中面对新的学习任务和学习困难时的主动程度和自信程度。目前，很多初中学生谈数学色变，还没有开始学习，就认为数学是高深莫测，无法接近的。同时，学生的自我观念十分薄弱，不会去思考自己肩上的责任和自身能力的大小，这直接导致他们不能集中精力去学习数学。很多人出现了学习兴趣不高，上课不专注，自信心不强等现象。为此，学生应该有计划地使自身树立良好的学习信心。

1.培养学生主动学习的兴趣

培养学习兴趣，看似轻松，实则不易。学生本人应该努力挖掘某种兴趣因素，开发特点各异的激趣途径。最为关键的一点是，能否在学习的过程中体验成功学习的喜悦，从而形成良性循环。在课堂上，可以建议老师用小组分配的方式进行智力抢答比赛，也可以在课后进行趣味题目的解答等。总之，学生应该积极参加老师开展的教学活动，这有利于数学自我学习兴趣的提高。

2.平等对待兴趣不强的数学学科

在许多学生中，难免会出现偏科的现象。数学偏科现象产生的主要原因是学生对数学科目的学习兴趣不足。久而久之，学生的学习信心也会受到打击。因此，学生要特别重视这一现象的产生。我们知道，偏科无疑会影响学生今后的学习生涯。学生应该强制自己平等对待每一门学科，争取和老师进行面对面的沟通，寻求解决偏科的方法，渐渐重拾学习数学的信心，形成自我观念的良好培养。

三、培养情绪控制能力

学生情绪控制能力，是自我观念培养中的关键环节，这决定了他们今后在学习道路上遇到困难，能否完成正确的处理。显而易见，每个学生都会遇到难度不等的挫折。此时，初中学生应该试着挖掘自身的情绪波动，培养调整情感的能力，克服不良情绪，从困境中走出来。

1.适应教师的教学方法

传统的數学教学中，教师往往向学生机械地灌输课本知识，却没有让学生完成自主学习。对于一个尚未产生浓厚学习兴趣的学生而言，控制学习情绪无疑是十分困难的。有很多学生会在遇到新、难知识点时，产生打瞌睡，开小差的情况，这些都是无法控制自身情绪的表现。其实，要获得自我观念的树立，学生要做到紧跟教师的步伐。例如，教师安排在课堂上进行分组交流时，学生应该积极参与，完成提问缓解，这有助于自身当众发言能力的提高。在多次发言的过程中，自身的情绪控制能力就会明显增强。同时，学生要积极反思老师对自己上课过程的表现评价，养成良好的反思习惯。

2.培养成熟的心理状态

初中学生的年龄层次特殊，他们正处于青春期，很多学生心理比较脆弱。因此，保持长期稳定的成熟心理对他们来说，是有一定难度的。在取得成绩突破后，很多学生会在老师的赞美和表扬中得意忘形，产生骄傲的心理，随后在下一次的考试中一落千丈。而一些表现并不理想的学生，在老师和其家长取得沟通联系后，产生沮丧甚至厌学的心理，这无疑是一种不成熟的心理状态。对学生而言，要充分意识到老师所做的一举一动，都是为了学生学习成绩的提高。换句话说，老师和父母一样，都是为自己好。因此，学生要配合老师和家长，深入分析产生成绩下降的原因，到底是上课不认真，或者是完成作业不积极等。这些手段都有助于学生保持稳定的学习情绪。在一段时间的保持后，很多学生成绩会有一定程度地提升。这样一来，自身的兴趣和自信心也会有所增强，学习生涯也便进入正规。在学习状态正常的情况下，学生的心理，情绪等都会进入稳定期，这也为后期具有较大学习压力的学习过程打下基础。

四、结语

学生自我观念的培养，有助于学生在一般发展上取得更大的成就。如果学生能够良好地调控自己的状态和情绪，那么其学习知识的道路也会异常广阔。初中学生的心理素质还在提高的过程中，因此更应从内心树立起学好数学的信心和决心，这对于自我观念的培养是至关重要的。

参考文献：

[1]董秋宏，数学课如何培养学生的自我尝试能力[J].吉林教育：中小学教育，2009（7）

[2]尤巧稚，强化自我观念，培养积极情感[J].职业，2010（27）