教师上课应研究学生的“听课心理”

陈祥福

教师应针对每个学生的特点进行教学，让每个学生都能得到发展。换句俗话说，就是“学生人人有‘饭吃，个个有发展”。针对这一目标，教师们的想法颇多，方法各异。笔者认为，教师在进行课堂教学的同时，还要注意分析研究学生的听课心理，然后根据其听课心理进行教学。我在教学实践中，逐步总结归纳出了学生几种听课心理，并以此实施课堂教学，收到了事半功倍之效。

一是求“乐”心理。

学生们普遍都喜欢说话幽默、搞笑的老师上课。这就是学生“求乐心理”的表现。我在教学实践中得知，“求乐心理”也是治疗学生上课睡觉的一剂良方。八年级“后进生”上课爱睡觉，这是教过八年级的教师几乎“公认”的现象，但我并非赞同。2013年我教八（七）班语文，这个班是当时学校初中部老师熟知的“后进班”，刚接手这个班，我进行语文质量摸底检测，120分制的试卷平均才58.5分。其根本原因：学生无心学习，上课睡觉多。对此，我根据实际，以“乐”施教，收效颇大。

新学期第一节语文课，我上新课《新闻两则》。一般老师上课的惯例是：先对学生进行思想教育，再讲新课。我却“打破常规”，有意制造“班级新闻”，激发学生乐趣，再讲解新课。具体做法：上课了，我走进教室，故意抓几个平时爱睡觉的四个学生扮演“解放军”，两个调皮学生扮演“敌人”，让他们表演“解放军横渡长江”的微片段（事先我有暗中排练）。学生们笑声迭起，其乐融融，然后再结合本文内容深入浅出的进行讲解，最后仔细讲解新闻的标题、导語、主体、背景、结束语的写作方法，并在授课中不时“掺杂”一些相关的幽默语言。这样，班上笑声不断，课堂气氛和悦，学生们没了“睡意”，也专心听课了。此后，学生们越来越喜欢我上课了，教学质量也有所提高。一学期的努力没有白费，期末学校教学质量检查，我班的平均分提升到76.9分，等级也由原来的第七名，上升到第四名。

二是求“趣”心理。

“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某种事物的一种心理活动。兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。因此老师在课堂上，一定要理解并掌握同学们的这种“求趣心理”，让学生听到有趣的讲析，看到有趣的板书。学生对新鲜的事物特别敏感，特别有兴趣。在课堂上，新的内容、新的观点、新的教法都是新的诱因、新的刺激物，都会引起同学们的有意注意或者无意注意。如何激发学生的学习兴趣？首先，学生的兴趣在于参与。教师必须创造学生参与活动的条件和机会，这是激发学生学习兴趣的主要手段。班主任要尽可能组织丰富多彩的课外活动，譬如：教师可根据学生各自特长、爱好组建多方面的兴趣小组，让学生在活动中唤起学习的兴趣。其次，对学生已有兴趣应注意保持，并使之由低层次向高层次转化。班主任要根据班级情况，在尽量照顾大多数学生兴趣的基础上，培养集体的共同兴趣。个人的兴趣往往会因为集体的兴趣发展而得到推动和鼓舞，学生的兴趣也将逐步增强，从而达到“水涨船高”之目的。

三是求“知”心理。

学生有着强烈的求知欲，因此教师必须掌握学生的求知心理。为了满足孩子们的求知欲，教师应该备好三种课：一是“备大纲”，二是“备学生”，三是“备课本”。也就是说，教师根据《新大纲》要求，结合本班学生特点，把每册书、每一单元、每一课知识进行认真梳理，有系统地传授给学生，以达到如“鱼”得“水”之目的。现在的教育管理提倡以人为本、以学生为本。因此，教师在设计课堂和课后作业时，也要根据每个学生的基础层次、智力情况、做题速度等方面设计题型，让学生做到：人人有题做，个个有“饭”吃。

四是求“精”心理。

在实施“教师少讲，学生多练”教学中，学生都希望在短暂20来分钟的课堂上，听到最简炼的讲析，学到最精要的知识和技能。但现在有的教师在讲课时，也许是出于好心，求全求多，面面俱到，无目的、无重点地“满堂灌”。一堂课下来，学生不知道老师讲些什么。这样，老师辛苦，学生也喊累。笔者认为，改革教学方法，推行“高效课堂”，可以从“精”字上入手，做到备课要精，讲课要精，作业要精，评讲要精等等。

课堂教学如果注意掌握学生以上这些心理，就能紧紧扣住学生们的心弦，学生只有人人有“饭”吃，才能个个有发展。

责任编辑龙建刚