我是班级的小主人

黄丽贞

经过多年的教育教学实践，我在班里举行了“我是班级的小主人”的活动，实行“人人有事做，事事有人做”的创新管理方式，让学生通过活动，树立起班级是我家，我要为班级争荣誉的思想。这样下来，取得了明显的效果，一个学期以来，我班连续成为五星级文明班。

一、找准切口，引起良好的心理效应

素质教育最明显的特点是要面向全体学生。因此，班主任应注意班级的整体进步，把主要精力用于班级大部分学生的活动上，树立良好的班风。这样，每个学生都能在这样的小环境中得到进步。有了这样的群体效应，好的学生会更好，落后的学生也会受到带动而进步。以前，我们总是在扶优补差的工作中盘旋，却往往忽略了中层生。一个班级，处于中下的学生处处自惭形秽，事事与己无关，时时以被动、抑制的心理去面对班级里的一切事情。为了充分调动学生的积极性，挖掘其内在的潜力，我在开学初召开了一堂别开生面的主题班会——“我是班级的小主人”。每人进行演讲，“你准备为班级做什么事，怎样做，为什么这样做？”这样全班学生跃跃欲试，纷纷进行“自我推销”，尤其是中下学生长期受到别人的管束，现在一下子得到了思想上的解放，个个兴致盎然地为班级出谋划策，整个班级掀起了人人为班级做实事的热潮，产生了一种良好的心理效应。从干部到组长再到同学，从班级的大事到小事甚至于一个“开关”都落实到人，做到人与事挂钩，事与人联系——人人有事做，事事有人做。

二、实行量化评分细则，强化规范等程序

“良好的开端是成功的一半”。通过“我是班级的小主人”活动的开展，学生产生了“自我锻炼”的动机，这种锻炼意识尽管很强烈，但不一定能持久，必须有一个看得见、摸得着的量化管理措施——量化细则。经过全体同学的共同讨论，班里成立量化专门负责小组，每一个小组分别设立语文、数学、纪律、好人好事、其他功课共5个负责组长和记分组长，分别由正副班长、学习、纪律、宣传委员专门管理。量化评分细则由主管干部和各组长拟订方案，全体同学讨论修改，最后执行。该细则主要实行加减分制度，以加分为主，减分为辅。采取“从扶到放”的原则，“扶”主要是班主任，抓住每一个早读课听取各组长的汇报，让全体同学核实，一起讨论如何评分。如学习方面：一个同学的作业不但全对，而且字迹干净，应加几分。如果作业有错但态度十分认真加几分，及时订正后加多少；如果偷懒，过期不订正，那么不仅要强制做好，还要减分。另外，纪律怎么加减分，每个项目都有一个可操作的评分细则。并在实施中不断改正，与各任课教师及时联系，把权力下放给他们，共同督促。由此一来，当一个同学指出别人的错误时，他的心理也同样有压力，因为，他必须努力做到遵守细则，否则同学的眼睛处处盯着你的行为。渐渐地班级里形成了同学之间互相管理的良好风气，班主任也逐渐地改“扶”为“放”。班主任及时召开班干部会议，教给他们处理问题的技巧或让班干部互相探讨最佳的工作方法。如我班的英云同学在管理课间活动的经验是先提醒警告再减分，改正后又加分，效果更佳。还如钊敏同学是第二小组的语文小组长，哪个同学作业最差，应该用什么方法教育他，使他进步，他都有自己的一套管理办法。这样，各个干部和组长互相交流，不断总结积累经验，互相学习，共同提高。每个星期的班会课是全体同学既高兴又紧张的时刻，因为各组记分组长对本小组同学一个星期所得的总分向老师和同学汇报，并与争章挂钩。凡是总分10至15分可得一个章，20至25分可得两个章，依此类推。

三、循序渐进，不断深化

量化一个阶段以后，人人似乎被控制在一条由细则围成的无形笼子里，这个笼子使学生产生被束缚之感。理念上他们必须遵从，但在情感上则要求解放。这时教师及时总结量化情况，评选行为规范标兵、争章能手。请他们说心里话，谈深刻体会。然后让每位同学对照自己进行自我分析，优缺点是什么，进步在哪里，还有哪些差距，对于有明显进步的同学提出更高的要求，给予适当的奖励。而老是落后的同学要做出相应的处罚，或让进步的同学代职，班干部帮他订目标，教给他们几种长久坚持下去的方法，采取自我鼓励，自我誓约，自我警示等激励手段，如果落后的同学改进或进步了再恢复原職或另选他职。这样每个学生都有明确的奋斗目标，而且这个目标是越来越高，使他们在前进中不断努力。

责任编辑龙建刚