科学小品文读写的长短线结合

张永红

摘 要：在教学科学小品文时，我们不仅要让学生理解课文内容，学习科学知识，更要引导学生关注语言风格、情感态度、思维品质，进行深度的阅读，并及时迁移到以后的写作中去。只有这样将学习知识与学习语言有机融合起来，才能发挥其语文价值功效。同时也只有将长线与短线有机融合，做到既练功底又学技能，既注重长期熏染积累，又注重短期专项迁移练习，才能真正发展学生的语言，提升学生的言语智慧，从而真正实现语文教学的价值追求。

关键词：小学语文 科学小品文 读写结合

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。说明文的手段是“说”，最终目的是“明”。按语言风格分类，说明文可以分为平实说明文和生动说明文。作为语文学习的范例，小学《语文》教科書中入选的大多为生动说明文，亦称科学小品文。在教学科学小品文时，我们不仅要让学生理解课文内容，习得科学知识，更要引导学生关注语言风格、情感态度、思维品质，进行深度的阅读，并及时迁移到以后的写作中去，这样才能真正实现语文教学的价值追求。本文就科学小品文在教学中如何进行读写结合、以读带写、以写促读、实现读写双赢谈谈自己的一孔之见。

一、长线：（道）只能长期熏染

长线结合是指在在科学小品文教学中，进行语言风格、情感态度、思维习惯的迁移，让学生了解到这种文体的共同特征，并在习作中努力模仿，最终内化为自己的语言风格。众所周知，这几个能力并非一朝一夕可以练成，也并不是学习了一篇说明文简单模仿、直接套用就可以习得，而是需要教师和学生长年熏染，小火温炖，才能逐渐领会，所以称为之长线结合。

（一）炼语言

科学小品文最显著的特点是艺术性和科学性的结合，因此，它的语言既富有艺术的渲染力又富有科学的精准性。如《人类的老师》中第3自然段中“略”是一个程度副词，强调了翅痣和周围翅膀之间差别的微小，体现了说明文语言的准确精练；也反映出科学家在做科学观察时的严谨认真。教学中，笔者先进行替换练习：“略”可以换成什么词？理解“略”的意思，再质疑启思：作者为什么要强调“略”重一些？借助生动鲜活的语言现象让学生感受说明文语言的简洁、凝练。同时，要求学生在科学小品文的写作中也要注意字词句的推敲锤炼，要有 “语不惊人死不休”的习作态度。

（二）炼思维

科学小品文较之于小学阶段占大多数的叙述性文体而言，除了语言的简洁凝练，最大的特点应该是充溢于文本的理性审美之趣，这主要体现在表达的层次和严谨。入选小学教科书的科学小品文都有十分明确的说明顺序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序。如《人类的老师》在说明飞机的发明时，先介绍人类从鸟儿身上得到启示，发明了飞机。在经历多次机毁人亡的惨祸后，又从蜻蜓的翅痣得到启示改进了飞机的设计，后来又注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多新式飞机。作者运用一系列表示时间的词语，条分缕析、层层深入地介绍了飞机的发明改进过程。在教学时教师不仅要让学生了解科学家不断探索、发明创造的过程，更要关注作者是如何按顺序有条有理地把这个过程写清楚的，让学生圈画出文中表示时间的词语，引导学生仔细品读，体会其中的理性思维之美。课堂最后，可以让学生从课前搜集的资料中选择合适的材料模仿写一个片段。

（三）炼情感

与其他文体一样，科学小品文中也同样“说”着作者的情感态度，如科学家在科学研究道路上锲而不舍、不断攀登的精神，在科学研究中严谨求实的科学态度，有趣的科学现象科技发明更能激发学生热爱科学、探索科学的愿望。这些情感往往是在一些非说明性的语句中体现出来，记叙、描写使说明更具体形象；抒情、议论使说明更有感情。从学习写作的角度讲，如果能确切了解表达方式的综合运用在科学小品文中的重要作用，注意准确使用叙述、议论等方式来辅助说明，科学小品文就能写得有声有色，文采斐然。《人类的老师》说：“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”这就写出了科学成果来之不易。教学时，笔者引导学生自主讨论：从这句话中你读出了什么？既使学生升华了对文本主题的认识，又领悟到写好科学小品文的“秘诀”——对科学满腔的热爱。

二、短线：（术）可以直接模仿

相对于上文的长线结合，下列一些写作科学小品文的基本技法可以直接模仿、更易操作，学生可以在短期内习得这项技能，属于“术”的层面，我们称之为短线结合。

（一）品评例子，练选取典型材料

科学小品文总会通过一个个有说服力的例子来说明一个科学知识或现象，能否选取典型的例子对说明效果至关重要。《人类的老师》中作者选取飞机、轮船、鸡蛋三个典型的例子，不仅因为这些例子和我们的生活息息相关，是读者耳熟能详的事物，更因为这三个例子分别从空、海、陆三个方面选取，更能说明自然界的生物在人类生活的各个方面都能给人启示，带来新的发明创造。教学时要引导学生关注作者选取材料的独具匠心，在作文中也要注意选取有代表性的典型材料。

（二）区分主次，练怎样安排详略

有详有略的写作方法使说明介绍的对象既有广度又见深度，是四年级学生可以学习的重要方法。在《人类的老师》一文中，作者详写了鸟儿、鲸、鸡蛋这三个例子，而略写了袋鼠、贝壳等例子。教学中，笔者引导学生关注这一写法，说说文中详写了什么，略写了什么，如果都详写或者都略写有什么不好，从而感悟有详有略的妙处。指导学生写作时，对能直接表现主题的典型的材料要详写，对不是直接表现主题的材料要略写。详写时，用墨如泼；略写时，惜墨如金，只有详略分明，张弛有度，文章的表达才能恰如其分、恰到好处。

（三）关注写法，练怎样表现中心

科学小品文表现中心的方法多种多样，可以首尾呼应，一唱三叹；可以画龙点睛，直击中心；可以正侧相映，明暗结合。《人类的老师》课文第二自然段写道：“其实，自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”最后一个自然段是：“自然界的种种生物真是人类的好‘老师啊！”以此句话结尾。首尾呼应的写法使文章显得更加完整，结构更为紧密。教学中我和学生合作朗读第二和最后一个自然段，引导孩子边读边想：你发现了什么？让学生领会首尾呼应表现中心的作用，并在接下来的科学小品文的创作中努力学习使用这种方法。

（四）分析特点，练怎样确定形式

随着科学小品文内容的越来越广泛，小品文的表现形式也越来越多种多样，灵活自如，常见的有描述式、自述式、故事式、谈话式。《人类的老师》说明一个科学道理或科学现象，采用描述式更容易将道理或现象讲得确凿可信。而有些科学小品文为了说明一个新兴的科学事物，采用了其他更富情趣的形式，如《小稻秧脱险记》《跟踪台风的卫星》采用了故事式，《水上飞机》采用了谈话式。无论采用哪种形式，都要依据内容而定，要突出以说明为主线，集叙述、描写、抒情甚至议论为一体，看似散文，实为说明，用文学笔法的感染作用，达到说明的目的，这样文章的可读性才更强。

文道融合，长短互渗，力求读写的最佳结合。科学小品文的教学，只有将学习知识与学习语言有机融合起来，才能发挥其语文价值功效。也只有将长线与短线有机融合，做到既练功底又学技能，既注重长期的熏染积累，又注重短期的专项迁移练习，才能真正发展学生的语言，提升学生的言语智慧。

参考文献：

[1].陈茜.说明文教学审美性缺失的对策研究[J].新教育. 2015（20）

[2].陆伟伟.上出“语文味”——科学小品文的反“越位”教学[J].教育视界.2015（06）

（作者单位：江苏省如东县苴镇德耀小学）

□责任编辑：王锋旗