高职助产专业产科学说课设计

朱坤英

（菏泽家政职业学院，山东 单县 274300）

高职助产专业产科学说课设计

朱坤英

（菏泽家政职业学院，山东 单县 274300）

说课是教师阐述自己对课程把握和教学设计的一种教研活动，是提高职业教育教学质量的需要，使教师能认识到自己的教学行为是否具有科学性及可操作性。产科学是高职助产专业的核心课程，如何教好本课程，是专业教师一直在探索的问题。依据本院办学特色，分别从课程设置、课程设计、教学实施、教学评价、课程特色、不足之处、教学改革等方面介绍说课设计，与同行教师进行交流。

说课设计；产科学；助产专业

说课是教师面对同行介绍对课程的教学设计理念及实践依据，是在授课教师把握教材、了解学生、熟悉教学资源和教学条件后，阐述自己对课程的教学设想及依据的一种教研活动。在高职院校，说课是一种常见的集体备课形式，通过说课能够使教师更深刻地认识自己的教学行为是否具有科学性及可操作性，有效促进教师投身教学改革，促进同行之间相互交流学习，共同提高教师执教能力。产科学作为高职助产专业核心课程，如何提高该课程的教学质量是专业教师一直在探索的问题。

1 课程设置

1.1 课程介绍

产科学是研究女性在妊娠期、分娩期、产褥期的全过程，并对该过程发生的一切生理、病理和心理问题进行诊断和处理，是协助新生命诞生的一门学科。其具有独立性和自主性，作为独立的学科，主要涉及女性生殖系统，但与人体其他系统和器官也密切相关，如妊娠时除了生殖系统的子宫明显增大外，消化、呼吸、心血管、乳房等多个系统及器官也会发生改变；同时产科学是实践性较强的学科。

1.2 课程定位

本专业涉及的真实岗位群包括产房助产士、产房护士、产科门诊护士、临床护士、妇幼保健员等。其中产房助产士属于核心岗位，针对职业能力要求开发了助产专业课程体系。前导课程分别为：公共基础课；正常人体结构、护理学导论、生理学和病理学以及药理学，后续课程分别为：内科护理学、外科护理学、妇科护理学、基础护理学、儿科护理学、临床见习及实习。其中，产科学是助产专业的主干课程、核心课程、职业技能课程，对学生职业能力的培养起着支撑和促进作用。

1.3 课程目标

助产工作涉及母婴生命，责任重大；产科工作烦琐、任务繁重。这些特点决定助产士除应具备过硬的助产技术外，还需更多的爱心、耐心、责任心，更高的职业素养和人文素养。

1.3.1 知识目标 掌握各期妊娠诊断的基本知识；掌握分娩3个产程的处理、护理及接生知识；掌握胎儿监护基本知识及孕期、产褥期保健指导；熟悉产科常见病的临床表现；了解产科常见病、高危妊娠的病因及处理原则；了解异常分娩，分娩期并发症发生的原因、临床表现及处理原则。

1.3.2 能力目标 能规范进行孕期检查、产褥期健康指导及心理护理；能熟练进行平产接生；通过病例分析及临床实习对产科常见病能做出初步诊断并提出产科处理要点；能帮助产妇进行术前准备，能配合医生进行产科常用手术。

1.3.3 素质目标 热爱助产专业、具有严谨求实的工作作风；具有良好的心理素质和职业道德素质；具有爱心、耐心、责任心；具有良好的人文素养、敏锐的观察能力和综合判断能力。

2 课程设计

2.1 设计理念

总体理念：以学生为中心，以职业能力培养为重点，以就业需求为导向。

2.2 教学内容

以就业为导向，根据医疗单位对助产士的用人标准及助产行业发展为依据选取教学内容；以国家护士执业资格考试大纲要求学生必须掌握的知识点为依据选取教学内容；以培养学生创新学习能力、职业能力为依据选取教学内容；以助产工作过程为线索，以助产岗位工作过程所需知识为依据选取教学内容。确定了正常孕产妇护理、异常孕产妇护理、新生儿护理及女生生殖系统解剖及生理4个典型工作项目，整合教学内容（见表1），注重教学内容的适用性、科学性、针对性，以“必需、够用”为度，适当进行“加减”。如在实训内容方面，新增新生儿抚触、新生儿游泳、新生儿沐浴3个项目，这3个项目在各级综合性医院的妇产科、妇幼保健机构已广泛开展，在校开展此类新兴技能训练，可使学生适应行业要求，成为“拿来就能用”的技能型人才。并明确教学重点：妊娠生理、妊娠诊断、正常分娩、异常分娩、助产术、分娩期并发症等。

2.3 教材

教材选择颜丽青主编，高等教育出版社出版的《产科学》。该教材具有实用性、系统性、全面性等特点，并适当引入了国际国内新的助产知识和技术，符合教学要求。

表1 助产专业产科学教学设计

2.4 教学过程

通过学校学习、临床见习和顶岗实习3个教学环节将典型工作任务融入教学中，教、学、做一体化，以学生为主体，以问题为中心，以教师为主导实施教学，通过“教师讲授—提出问题—学生搜集资料、讨论分析—教师总结”，培养学生发现、分析、解决问题的能力。

3 教学实施

3.1 学情分析

《产科学》教材适用于高职三年制助产专业学生，他们都对涉及妊娠、分娩的产科学具有浓厚的兴趣，教师应注意引导，将兴趣转化为学习动力。此外，高职生理论知识欠缺、自制力差、动手能力强、思路灵活，学生基础较为薄弱，教师针对高职生不同的个性特点，采用适当的教学方法与策略，以提高学习效率。

3.2 教学手段

采用多媒体与传统教学相结合的教学手段，自制生动形象的多媒体课件用于教学，例如，在胎儿的逐月发育的教学中，播放教学视频、动画，生动、形象地展示各个孕周胎儿的变化，使抽象的内容形象、直观。

3.3 教学方法

注重教学方法的多样性、灵活性；坚持以课堂教学为主，以学生为中心；采用教师引导、讲授与学生参与、互动相结合的方式，主要采用案例教学法、角色扮演法、小组讨论法、演示练习法等。

3.3.1 案例教学法 展示典型临床案例，提出问题，激发兴趣，加深理解。例如“前置胎盘”讲解前，通过案例导入：晚上9点准妈妈幸福地躺在床上准备入睡，并且很快进入了梦乡，半夜一点她突然惊醒，发现自己躺在血泊之中，于是紧急拨打120呼救。请问这位准妈妈发生了什么？为什么会出现这种情况？接下来该怎么办？这就是咱们这节课要学习的内容——前置胎盘。急诊入院后查体：胎心130次/分，血压62/40 mmHg。提出问题：请总结这位准妈妈的临床表现有哪些？为什么会出现这些表现？什么原因导致的？如何治疗及护理？启发学生思维，把学生的注意力集中到对案例问题的探究上来，加深对疾病的印象及理解。

3.3.2 角色扮演法 学生通过角色扮演体验准妈妈角色，自制孕妇肚子模具绑于腹部扮演孕妇，演示孕妇生活中的某些片段，如剪指甲、起床、捡地上的东西等，使学生通过角色扮演，体会母亲孕育子女的艰辛。

3.3.3 小组讨论法 提出问题，组织学生以小组为单位进行讨论。病情假设：针对一停经40天的妇女，应考虑是什么原因导致？是月经失调还是妊娠？如果是妊娠，是宫内孕、宫外孕还是葡萄胎？如何确诊？通过小组讨论得出结论，加深理解。

3.3.4 演示练习法 如正常分娩、新生儿沐浴、四步触诊、胎心听诊等的教学，教师边讲解操作过程，边演示，让学生在仿真模型上反复训练，加深学生的理解，提高动手操作能力。

3.4 教学资源

3.4.1 师资队伍建设 本教研室有专职教师5名，兼职教师2名，均为本科以上学历，其中“双师型”教师5名，高级职称教师3名，2名教师参与和承担教育研究或教学改革项目。教师年龄、知识结构合理，能够满足理论和实践教学的需求。

3.4.2 实践教学条件（1）校内实训基地。现有助产技术实训室、妇科实训室、新生儿抚育室、多媒体示教室以及各种仿真模型，能满足实践课开设的需求，满足技能训练的需求。（2）校外实训基地。拥有二十余所二级以上的综合性教学医院，能保证学生的顶岗实习，增强学生的就业能力。

3.4.3 参考教材及网络资源 主要参考《产科精要》，本科教材《妇产科学》《现代产科学》。为开阔学生视野，在教学中提供一些权威医学网站，如中国助产士网、护士资格证考试网等，供学生参考学习。

4 教学评价

课程设计是否合理，教学方法是否得当，要通过教学评价来实现。

4.1 学生成绩构成

期末考试总分为100分，期末考试成绩占产科总成绩的70%；综合实训成绩占20%；平时成绩占10%，包括考勤、上课提问及书面作业。

4.2 教学效果评价

4.2.1 学生反馈 通过课堂提问、课后作业、实训操作、学生评教、单元测验等形式进行。

4.2.2 自我评价 每堂课后，教师通过填写教学日志、工作手册等，评价自己的教学活动是否得当、教学目标是否实现。

4.2.3 教学督导组反馈 经校内专家多次听课后评价认为，产科学课程任课教师熟悉教学内容，授课条理性强，概念准确、重点突出；语言表达流畅、生动；板书、图解、多媒体等运用恰当，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，课堂组织生动活泼，在理论联系实际方面尤为突出；采用以病例为基础的启发式、讨论式教学等多种教学手段，与学生互动，深受学生欢迎。同时能够及时发现教学中存在的问题和不足，改进教学。

4.2.4 社会评价 用人单位一致认为我校毕业生专业基础知识扎实、实践动手能力强、综合素质高。毕业生得到社会的广泛认可，不少学生实习期间就与实习医院签订了就业协议。

5 课程特色

建立面向“学校、医院、社会”一体化的人才培养模式；采用“专业基础课—实训—专业课—实习”教学运行方式；培养具有综合职业能力、能适应社会变化的技术应用型人才。

6 不足之处

6.1 精品课程建设方面

在课程组全体教师努力下，助产专业学生综合能力及护士执业资格考试通过率均不断提高，但在精品课程、校本教材开发等方面与兄弟院校方面相比还有一定差距。我们会加强精品课程资源库建设，将教学资源上传，实现教学资源共享。

6.2 教学团队执教能力方面

师资团队中有刚从教不久的临床一线妇产科医生，教学中能够把真实的临床案例呈现给学生，吸引学生注意力，这是优势，但课堂教学不够生动灵活，多媒体课件的制作技术有待提高；有些青年教师教学经验丰富，但缺乏临床历练。采取青年教师跟随老教师听课、上课，参加讲课、说课等汲取教学经验。组织青年教师定期上临床实践，学习最新的助产技术，提高教学团队的执教能力。

7 教学改革

从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；从理论性教学内容向实用性教学内容转变；掌握学习策略，促进学生自主学习，变被动接受为主动学习。

G420

B

1671-1246（2017）04-0064-03