我国护理领域翻转课堂研究文献计量分析

张 稳，张广杰，薛雅卓

（泰山医学院，山东 泰安 271000）

我国护理领域翻转课堂研究文献计量分析

张 稳，张广杰，薛雅卓*

（泰山医学院，山东 泰安 271000）

目的 系统分析我国护理领域翻转课堂研究现状、研究进展及存在问题，为今后的研究提供参考。方法 检索中国期刊全文数据库（CNKI）、万方数据库及维普中文科技期刊数据库，在“主题或题名或关键词”字段输入“翻转课堂或反转课堂或颠倒课堂和护理”，对我国护理领域翻转课堂研究文献进行统计分析。结果 纳入分别发表在54种期刊上的85篇文献，文献数量总体呈快速上升趋势，作者来自22省、直辖市、自治区，作者单位以高职高专院校和本科院校为主，文献研究方法以半随机对照试验和随机对照试验为主（47.06%），其次是经验总结（34.12%），论文引文以中文文献为主（79.93%），受科研基金资助的文献29篇（34.12%）。结论 当前翻转课堂教学模式虽已成为我国护理领域研究热点，但其研究地域相对分散，研究广度、深度有待提高。因此，尚需增加护理领域翻转课堂研究的高质量科研论文，为我国护理教育教学改革与发展提供依据。

翻转课堂；护理；文献计量分析

翻转课堂教学模式是在信息化环境下，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生课上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式[1]。与传统以授课为基础的教学模式相比，翻转课堂教学模式不但能够更好地增加师生、生生之间的互动，培养学生自学能力，而且翻转课堂教学模式的视频学习更符合当今“数码通学生”（digital-savvy student）特性[2]。随着理论的发展与完善，翻转课堂教学模式已初步应用于护理教学实践，并取得了较好教学效果。但翻转课堂教学模式在具体护理教学实践中的应用仍受到一些主客观因素影响，如优质教学视频资源的获取、视频录制技术支持、学生自主学习的有效性、师资队伍的胜任力、基础设施配备等。因此，构建有效的适合护生的翻转课堂教学模式，需要护理教育工作者进行更深入的探索和研究。为更好地了解我国护理领域翻转课堂研究现状，采用文献计量法，对发表于国内各期刊的相关文献进行统计分析，为以后的研究提供信息和方向。

1 资料与方法

1.1 资料来源

本研究选择中国期刊全文数据库（CNKI）、万方数据库及维普中文科技期刊数据库作为统计数据来源；检索时间：自建库至2016年6月30日；选择高级检索，在“主题或题名或关键词”字段输入“翻转课堂或反转课堂或颠倒课堂和护理”进行模糊检索；结果共显示257篇文献，删除无关和重复文献后，共检索到符合标准的文献85篇。

1.2 建立数据库并录入文献信息

根据研究内容、目标，应用Excel软件建立数据库，收集文献相关信息。（1）文献基本情况：文题、作者、作者单位、发表期刊、发表年份、引文情况、文献类型、科研基金资助情况等。（2）文献主要内容：研究地点、研究对象、研究内容、研究方法等。整理、提取每篇文献的上述信息，并将其录入数据库。

1.3 统计学分析

运用Excel软件对检出文献的作者、作者单位、发表期刊、发表年份、研究内容、科研基金资助情况、被引用频次等方面进行描述性统计分析。

2 结果

2.1 文献分布

共检索到发表于54种期刊上的85篇文献，平均每种期刊发文量为1.57篇。其中，发文3篇及其以上的期刊有6种，共发文28篇（32.94%），分别是《护士进修杂志》3篇（3.53%），《课程教育研究》3篇（3.53%），《考试周刊》3篇（3.53%），《护理研究》4篇（4.71%），《中华护理教育》5篇（5.88%），《卫生职业教育》10篇（11.76%）；发文2篇的期刊有9种，共发文18篇（21.18%）；发文1篇的期刊有39种，共发文39篇（45.88%）。我国护理领域翻转课堂研究文献数量总体呈快速上升趋势，2014年3篇，2015年33篇，2016年（上半年）49篇。

2.2 作者分布

我国护理领域翻转课堂研究文献涉及作者216人。2名或多名作者合作完成的论文有53篇（62.35%），篇均作者数量为2.5人。作者单位以高职高专院校为主，共发文44篇（51.76%）；其次为本科院校，共发文21篇（24.71%）。根据第一作者所在地区进行统计，85篇论文第一作者来自22个省、直辖市、自治区。地区发文量前10位为：江苏省10篇，山东省8篇，湖南省8篇，湖北省7篇，浙江省6篇，广东省5篇，天津5篇，贵州省4篇，内蒙古自治区4篇，上海3篇。

2.3 文献类型

85篇文献中，科研文献数量最多，其次是经验总结。在科研文献中以实验性研究为主，半随机对照试验研究占27.06%，随机对照试验研究占20.00%，详见表1。

表1 我国护理领域翻转课堂研究文献类型

2.4 研究内容

85篇文献中，护理领域翻转课堂教学模式研究17篇（20.00%）；探讨翻转课堂教学模式在护理专业相关学科课堂教学及临床实践教学中的应用：基础护理学18篇（21.18%），外科护理学6篇（7.06%），临床实践教学6篇（7.06%），儿科护理学5篇（5.88%），内科护理学4篇（4.71%），妇产科护理学3篇（3.53%），中医护理学3篇（3.53%），病原生物学与免疫学3篇（3.53%），人际沟通课程2篇（2.35%），循证护理学2篇（2.35%），护理美学、社区护理学、护理管理、人体形态学、老年护理学、急救护理学、五官科护理学、介入治疗护理学、人体病理基础、生理学、健康评估、护理专业英语及翻转课堂教学体验各1篇（1.18%）。

2.5 被引用频次

85篇文献共引文613条，其中，中文引文490条（79.93%），外文引文123条（20.07%）。85篇文献中，被引论文共26篇，12篇被引用1次，6篇被引用2次，4篇被引用3次，2篇被引用6次，1篇被引用7次，1篇被引用8次。

2.6 科研基金资助情况

85篇文献中，29篇（34.12%）论文受科研基金资助。其中，20篇受省级科研基金资助（如省教育厅科研基金），1篇受市级科研基金资助，7篇受院校各类科研基金资助，1篇受美国中华医学基金资助。

3 讨论

（1）当前翻转课堂教学模式已成为我国护理领域研究热点。翻转课堂作为一种新型教学模式，已应用于护理教育各领域，并呈快速发展趋势。翻转课堂教学模式于2012年引入我国，2013年我国医学院校开始尝试翻转课堂教学，2014年我国护理领域出现翻转课堂相关研究。从发文数量来看，我国护理领域翻转课堂研究文献呈快速上升趋势，2014年仅3篇，2015年33篇，2016年（上半年）49篇。

（2）我国护理领域翻转课堂研究文献的期刊分布相对分散、地域分布不均。85篇文献分布在54种期刊上，其中，发文5篇以上的期刊仅2种，《卫生职业教育》发文10篇，明显高于其他期刊；发文1篇的期刊39种。总体上看，目前我国护理领域翻转课堂研究呈分散分布状态。从作者地域分布上看，江苏、山东、湖南、湖北、浙江、广东、天津发文较多，而贵州、甘肃、云南等地区发文较少。由此看出，护理领域翻转课堂研究的开展与当地相关政策、经济发展程度及社会支持力度等有关。

（3）我国护理领域翻转课堂研究文献中，随机对照试验研究较少，研究广度、深度有待提高。总体上看，文献类型以科研文献为主，半随机对照试验比重多于设计严谨的随机对照试验。从研究内容上看，我国护理领域翻转课堂研究基本覆盖护理相关的主要课程，并由学校教学扩展到临床护理教学实践。从教育层次上看，研究主要以高职高专院校护生为主，关于护理本科及研究生的翻转课堂相关研究较少。目前，仅有周英凤等[3，4]在循证护理学硕士课程和高级循证护理博士课程中进行了翻转课堂教学模式尝试。

（4）国外研究成果引用比重较小，科研基金支持仍待提高。经文献计量分析，研究我国护理领域翻转课堂的学者对中文文献的引用率较高，而对外文文献的引用率偏低，说明国外有关翻转课堂教学模式的先进理论和研究成果尚未被我国学者充分利用，这可能会影响到护理领域翻转课堂的深入研究。科研基金的设立是科研活动的重要支持手段，基金投入是保证科学研究可持续发展的重要条件。我国护理领域翻转课堂研究的科研基金资助比例较小，其中以省级科研基金支持为主。翻转课堂教学对技术支持、基础设施和师资队伍的要求较高，我国护理领域翻转课堂研究需要政府和社会的进一步科研基金投入。

4 总结

翻转课堂是一种新型教学模式，我国护理领域翻转课堂教学研究还处于起步阶段，虽然已有诸多护理课程开展翻转课堂教学，并取得了一些成果，但还没有发挥其在护理教学中的最大效应。今后的研究应扩大研究范围，增加翻转课堂在护理本科和研究生教育中的实践及理论研究；应拓展翻转课堂实施过程中教学环节相关方面的研究深度，包括课前教学设计、课上教学策略、课后教学评价等方面，逐步建立适合我国的翻转课堂教学模式，从而为我国护理教育教学改革和发展提供依据。

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]Della Ratta C B.Flipping the classroom with team-based learning in undergraduate nursing education[J].Nurse Educ，2015，40（2）：71-74.

[3]周英凤，胡雁，贾守梅，等.《循证护理学》混合模式教学与课堂教学效果的研究[J].护理研究，2016（4）：440-443.

[4]周英凤，胡雁，贾守梅，等.线上教学与翻转课堂相结合的《高级循证护理》设计与教学评价[J].护士进修杂志，2015（11）：968-971.

（*通讯作者：薛雅卓）

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1671-1246（2017）01-125-02