以行业需求为导向的助产专业人才培养模式研究

朱桐梅，吴丽荣，鲁 慧，潘 青，雷 洁

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

以行业需求为导向的助产专业人才培养模式研究

朱桐梅，吴丽荣，鲁 慧，潘 青，雷 洁

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

创新医学高等职业教育办学模式，培养优秀人才是高职高专院校教学改革的核心问题。苏州卫生职业技术学院助产专业在“校企合作、工学结合”高职教育理念的指导下，采用以行业需求为导向的助产专业人才培养模式，得到社会认可。

行业需求；助产专业；人才培养模式

大力培养高职高专助产人才将为我国妇幼健康事业的发展做出巨大的贡献。由合格助产士为每一名孕产妇及新生儿提供专业助产服务是降低孕产妇和新生儿患病率及死亡率最有效的干预措施[1]。在世界大多数国家和地区，助产士是育龄妇女围产期的主要健康照顾者[2]。卫生部在《2005—2010年中国护理事业发展规划纲要》中正式提出了助产专业区别于护理专业，突出了助产专业的专业地位和发展方向。2011年7月国务院颁布《2011—2020年中国妇女儿童发展纲要》，为我国妇幼健康事业带来了新的发展机遇。

1929年我国妇幼卫生事业的开拓者杨崇瑞博士在北京设立第一所国立助产学校，然而直至今天，近百年教育历史的助产专业并未受到应有的重视，专业教育和专业技术职称一直从属于护理。2014年高职高专院校才正式设置助产专业，2015年本科院校设置助产专业，这与国际助产联盟（International Confederation of Midwives，ICM）提倡的各国助产专业应独立存在的建议及北欧等国独立管理助产专业的体系有很大的差距[3]。因此，在充分认识和了解助产专业历史背景和现状，并对助产行业人才需求进行充分调研后，我院结合区域经济发展优势，并在苏州市立医院的大力支持下，形成助产人才培养特色，对创新与发展高职高专助产专业人才培养模式具有一定的现实意义与推广价值，现介绍如下。

1成立助产教育与专业建设研究创新团队

“以行业需求为导向”是高职高专教育持续健康发展的重要风向标[4]。2012年我院新设立助产专业，在学院政策支持下成立“助产教育与专业建设创新研究”团队，划拨经费用于助产教育与专业建设各项研究，针对当前助产专业高等职业教育存在的实际问题进行研究。在3年的研究与实践中注重与行业紧密合作，优势互补，取得了以实用性和先进性为原则的一系列研究成果：（1）在人才培养模式上我们提出“以行业需求为导向”，创新“素质培养+理论学习+校内实训+顶岗实习”四阶段式人才培养模式；（2）在培养目标上注重“能力为本”，强调能力的培养，注重人才能力与社会需求的衔接；（3）在课程设置上突出“学做一体”的职业教育特征，突出岗位职业能力需求，构建高职教育特色的助产专业教学体系；（4）建设“专兼结合”的双师型教学团队。

2确立以行业需求为导向的助产专业人才培养模式

确立以行业需求为导向的助产专业人才培养模式（见图1），成立助产专业建设指导委员会、校企合作办学理事会，邀请行业专家定期召开专业研讨会，使人才培养与行业需求高度吻合。将以行业需求为导向的助产专业人才培养模式具体落实在“素质培养+理论学习+校内实训+顶岗实习”4个维度的培养过程中。素质培养是基础，顺应学生成长成才的规律，以高职高专培养高技能型人才为目标，培养学生的知识、技能、身体和心理素质，在理论学习的过程中获得助产专业从业者基本的知识，在校内实训过程中掌握基本助产技能，在临床顶岗实习中将理论与操作技能进一步结合。

图1 以行业需求为导向的助产专业人才培养模式

3 构建“能力递进，学训交替”的课程体系

以行业需求为导向设置课程，并将课程分为公共课程、专业基本能力课程、专业核心能力课程、专业拓展能力课程（见图2）。构建助产学、儿童护理、妇婴保健、妇科护理、成人护理、急危重症护理6门专业核心课程，并邀请行业专家一起编写助产专业核心课程教材《助产学》《儿童护理》《助产技术实训指导》。《助产技术实训指导》的编写克服了实训课缺少指导书的困难，在使用过程中紧贴临床一线，去除会阴备皮、灌肠等操作，增加阴道指检操作。

图2 以行业需求为导向的课程体系

4 建设集“教、学、做、社会服务”功能于一体的示范性实训教学中心

依据医院的工作环境和情境，通过设备招标购置、整体布局优化、营造职业氛围，努力提高校内实训基地的仿真效果，建设综合实训中心（见图3）。助产专业校内实训的开展，是在两轮专家研讨会论证后确定实训项目，然后聘请行业专家参与编写实训教材，聘请市立医院助产专家参与教学，保证学生所学技能与临床无缝对接。在实训中心配备高端模拟产妇、多功能分娩床等设备及仪器，可以开展基本技能训练，也可以开展综合实训，从而提高学生对知识的记忆与运用能力、对疾病的病情观察能力和思维判断力、分析解决问题的能力，培养学生的团队协作能力、沟通交流能力。

图3 集“教、学、做、社会服务”功能于一体的综合实训中心

5 建设专兼结合的师资队伍，实现“校企双赢”

组建年龄、职称、学历结构合理，以专业负责人为核心，以骨干教师为中坚力量的教学团队。通过选派教师国外研修、国内培训、临床一线进修、参加国际国内会议等途径，开阔教师视野，促进团队教学、科研水平的不断提高。开展专兼职教师共同备课、研讨等教学活动，实现双方角色互融，共同发展[5]。

专兼职教师共同申报教育教学研究课题，进行教学研究，探讨教学方式、方法的改革。2014年申报学院教改研究项目“基于护理专业群建设的妇产科教学体系与教学团队构建的研究”；2015年成功申报省教育厅教改项目“高职助产专业毕业生核心胜任力现状调查与构建的研究”；2015年江苏高校哲学社会科学研究项目“团队合作情景模拟训练在培养强有力的助产人才中的应用研究”。以这些课题研究目标为切入点，团队教师积极投身教学改革，尝试使用多种教学方法。通过改革传统教学模式，在助产专业教学中推行行动导向教学法，培养学生分析及解决问题、自主学习的能力，同时促进教师完善自身知识体系，提高掌控课堂的能力。

6 发挥高等职业教育的引领、辐射、支持作用

我院作为江苏省示范性高职院校建设单位，引领着全省乃至全国高等职业教育助产专业教育的发展。结对支持江苏护理职业学院、新疆石河子卫校的助产专业建设；助产专业负责人应邀在“全国院校助产专业人才培养与教学模式改革创新培训班”上报告我院以行业需求为导向，建立“互利共享，校企双赢”的助产专业人才培养模式，受到来自全国各地教师的好评，纷纷表示我院助产专业的建设经验令其深受启发；妇儿实训中心在2015年10月投入使用以来，接待来自全国同类院校的参观学习多次，均受到高度评价；团队教师撰写系列研究论文，如“江苏省助产人才队伍现状与需求的分析”“江苏省助产职业岗位能力需求调查分析与思考”“高职助产专业助产学课程实训项目的构建”“‘行动学习法’在病理产科教学过程中的应用研究”等，发表于核心期刊供同行借鉴，扩大学院助产专业的影响力。

我院在充分尊重行业（用人单位）对一线应用型人才的客观要求下，顺应区域经济发展下的母婴保健事业的要求[6]，继续在教学改革研究中优化专业教学资源，提升专业内涵，推动教学方式、方法改革。另外，学院专职教师编写的院本教材《助产技术实训指导》用于指导实训教学，在教学中跟着临床新进展不断改进完善，将会正式出版，将来会在更多的院校中被使用。我们将继续开发助产学课程多媒体课件，摄制助产技术实训教学录像，用于指导学生的自主学习。

综上所述，以行业需求为导向的助产专业人才培养模式可以培养出满足临床助产职业需求的高技能人才，为助产专业人才队伍输送新鲜“血液”。另外，在人才培养过程中专兼职教师共同参与，促进了学校和医院师资水平的提高，扩大了学校的影响力。

[1]黎健，钱序.发达国家和发展中国家降低孕产妇死亡率的实践与回顾[J].中华流行病学杂志，2010（8）：945-947.

[2]朱桐梅，吴丽荣，潘青，等．江苏省助产职业岗位能力需求调查分析与思考[J].中国妇幼保健，2014（27）：4371-4372.

[3]庞汝彦.我国助产行业的现状和发展[J].中华护理教育，2010（7）：293-294.

[4]王钰.行业需求导向的高职日语专业人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2016（22）：71-74.

[5]张炜.基于校企共同体的“校中厂”运行机制及对策研究[J].职业技术教育，2016（17）：12-15.

[6]周建松，孔德兰，郭福春.高等职业教育优势专业建设研究[J].中国职业技术教育，2013（4）：48-49.

G40-03

A

1671-1246（2017）02-0010-02

2015年江苏省教学改革研究项目“高职助产专业毕业生核心胜任力现状调查与构建的研究”（2015JSJG416）；苏州卫生职业技术学院科技创新团队建设计划资助（szwzytd201305）