探析卫生高职院校公共心理学课程建设中的教学改革策略

牛力华

摘要：当前，我国高校把公共心理课程作为教学课程的必备科目，目的就是通过教学手段不断提高学生心理健康水平。怎样提高校公共心理学的教学质量？是社会各界共同关心的话题。文章对高校心理学课程的教学提出了探讨。

关键词：高职院校 公共卫生 教学改革

在当前高职院校当中学生出现的各种心理问题，职业教育的发展和心理学的教学工作变得日益重要，公共心理学已经被很多高校纳入常规的教学科目体系。公共心理学的开设目的是帮助高职院校师生强化心理调节的能力，然而，就目前高校公共教育教学当中依然存在许多的教学问题，需要广大师生不断的在教学中加强课程教学实践，从根本上转变教学方法。

一、高职院校公共心理教育存在的相关问题

1.教育目标理解的偏差

学生对心理教育科目的学习，很大原因在于能够学会相关的心理学知识来提高自身的心理适应能力和心理调解能力，能够在日常生活中处理常见的心理问题，勇积极的心态面对生活中出现的各种相关问题。然而在高职教师教学目的来看，高职教师在教学过程当中片面的强调理论的基础知识，和心理学流派的讲解，没有把所学的知识内容与学生的生活实际相结合，导致学生学习的目的和教师的教学目标存在很大的偏差，教师的教与学生的学存在矛盾。

2.教学方式落后

当前，大多数高校对心理学的教育依然是以教师为中心，学生只是被动的学习和接受，师生之间缺乏必要的沟通和探讨，学生在课堂当中缺乏独立的思考与交流，使得教学质量不高。在教学方式上过于保守，只是片面的注重课本知识内容，教师没有引入生活中出现的相关案例，运用情景教学的模式，提高学生参与课堂的氛围。教学手段也过于单一，教师没有适时的引入多媒体、网络信息等方式方法进行创新式教学。教师的这种单调的教育方法，导致了课堂气氛无法活跃，学生在学习的过程当中容易出现枯燥无味的消极心理。另外，一些有代表的心理学案例与现代社会出现相脱节的情况，没有及时有效的对学生的学习和生活实际进行更新，出现让学生难以理解的状况。

3.缺乏实践操作

重视理论知识的学习而忽视必要的实践操作，是当前许多课程教学存在的突出问题，这种现象在高职院校表现的尤为突出。高职院校在对公共心理学教育的授课过程当中，过分的把公共可当成心理学专业科目来对待，纯粹的注重学生对心理知识的教学，忽视了学生运用所学知识来解决现实生活中的实际问题能力的培养，导致学生对理论知识体系、心理学流派、心理问题等知识熟记于心，却不能够发挥自己的主观能动性，具体问题具体分析，学生无法将所学知识进行有效转化，出現了对所学知识运用无所适从的情况。

4.评价考核方式不完善

从目前的考核评价体系来看，当前高职院校对公共心理学评价考核方式依然是局限在笔试考核的形式上，这种考核方法虽然比较简单便捷，但是对学生考核的范围比较有限，只重视学生的实际应试能力，缺乏对学生运用所学的心理学知识来解决实际情况的考核，考核的内容也是简单陈旧，没有及时的更新和完善，虽然在一定的答题方面给予了适当的评分标准。但是依然有着它的片面性和局限性，不能够从发展的眼光从长远的角度对学生进行评价，尤其是对学生运用所学知识来锯决实际问题的考核评价标准。

二、高职院校公共心理学教学存在问题的对策

1.强化师生交流，明确教学目标

随着当前网络信息的快速发展，学生能够多渠道的了解相关的教学资源，作为高职院校的心理学授课教师，尤其要转变教学观念，教师不能是教学过程当中的主导者，而是应该摆正教学态度，营造明主、平等的师生教学关系，强化师生的之间的思想交流，师生之间共同制定相关的教学目标，既能够保证学生能够学到自己想要的知识内容，也让师生所传授的知识是学生所需要的。加强师生之间的思想交流是提高课堂教学质量的必要手段，师生对教学目标很容易达成一致，进而制定出合理的教学目标。

2.改变教学方法，培养学生兴趣

兴趣是学生学习课堂知识的动力，是课堂质量的有效的保证。传统的教学方法过于陈旧存在很多的教学弊端，作为高等职业院校心理学的教学科目，是一门交流性强、需要广大师生之间的交流和感受的过程。有效的提高教学质量，教师要适时改变的教学方法，多种教学手段相结合培养学生的学习兴趣，使学生能够快速的进入到学习的状态当中去。

3.重视知识的运用，增加实践活动

传统的心理学教育教材所涉及的知识内容比较的单一，以普通的心理学为主要内容，与现实生活中学生所涉及的生活问题不相匹配，学生很难运用所学知识运用到生活层面当中去。因此，要注重心理学的应用教学，开展必要的教学课外活动，如：人物访谈、团体心理游戏、组织能力等知识实践，让学生学会与人沟通，通过适当的游戏活动加强学生在日常生活中的交流合作。一方面帮助学生把书本知识转化为学生解决生活实际应用能力，另一方面也加强了学生学习心理学科目的兴趣心。

三、结束语

作为当前高职院校一门重要的心理学教育，教育工作者要从根本上改变教学观念，把教学的知识内容与高校学生的生活实际相结合，努力找准公共心理课程教学的切入点，提高教学质量。“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”，在传授相关基础之外，还要引导学生不断的实践，注重学生理论与操作相结合，让学生成为真正独立，有判断能力和创造力的思想者。