职业院校计算机类专业校企合作模式分析

孙丽娟

摘 要：职业院校计算机专业人才的在培养的过程中还面临着很多的问题，尤其是在当代计算机教学的培养中，根据计算机教学的基本理念，结合社会对计算机人才的需要，职业院校可以开展校企合作的模式，根据社会的需要从校企合作方面研究计算机专业的人才培养模式。

关键词：职业院校；计算机类专业；校企合作模式

我国经济在迅速的发展，工业化进程也在不断的加快，与计算机相关的思想、设备、产品和技术层出不穷，在这一社会现状下，如何的培养出符合社会需要的人才已经成为了一大难题。因此必须要开展校企合作的模式，及时的了解企业的需求，根据企业的发展需要进行计算机教学的调整，这样也符合职业院校的教学设计。本文就是对职业院校计算机类专业校企合作模式进行分析，为相关的研究提供借鉴。

1 计算机类专业人才培养的现状和存在的问题

1.1 现状

近几年来，计算机类专业人才在培养中的核心目标已经发生了变化，具体如下：要培养有着实践能力、创新精神和掌握着现代工程技术的职业院校的工程技术人才，但是目前职业院校的计算机教学还面临着很多的问题，重视理论，轻视实践，师资队伍的整体素质较差，相应的实验基地和实验室建设还存在着严重滞后的问题，这些问题的出现对于计算机类专业的教学是不利的，也影响着校企合作模式的建立。企业重视的是专业人才的质量，学校必须要提供给企业相应的技术人才，否则无法发挥校企合作的价值，因此，必须要重视教学质量的问题，培养学生掌握新技术的能力，这样才会被企业所接纳，在一定程度上才能够提升学生的就业率。

1.2 问题

计算机类专业在人才培养的过程中面临的问题主要包括以下几个方面：

1.2.1 人才培养方案无法跟上信息和技术的发展

经济在不断的发展，社会在不断的进步，计算机技术和知识也在不断的更新，职业院校的计算机专业在技能上的更新速度较慢，已经落后于相关行业信息和技术的更新速度，无法满足企业的发展需要。从课程设置上来看，职业院校重视理论学习，导致了实践教学的内容占有着较低的比例，这样的职业院校培养出的人才是无法满足企业的发展需要的。计算机类专业学生对于相关知识的掌握深度不够，使专业实践能力在逐渐的丢失，对于学生的未来发展是极为不利的。

1.2.2 教学实验设备落后

職业学校要想开展校企合作模式，首先就要保证相应设备的先进性，但是设备资金的投入力度不足也影响着教学实践的开展。计算机类专业的技术、产品和知识在更新的速度上是极快的，这样学校就要及时的更新设备。但是学校的办学经费的来源主要是学校的投入，这样也就导致了学校无法及时的更新教学设备，学生在学习之后，无法满足企业的需求，学习的知识无法适应社会的发展需要，也在一定程度上制约了职业院校的教学水平，与学校教学的目标相背离，校企合作也就无法顺利的开展。

1.3 师资队伍缺乏工程实践的经验

现阶段的青年教师都是直接的从知识的学习过渡到了知识的教授中，并没有深入到企业中工作，不了解企业对于人才的需求，缺乏相应的实践经验，空有理论，导致了课堂教学内容在更新速度上滞后于市场的发展，极容易在短时间内适应相关岗位的需要。职业院校的教师也缺乏企业项目开发的实践，实践教学的模式就比较单一，学生的动手能力不足，也就导致了学生无法适应企业的发展，最终会被企业淘汰。

2 职业院校计算机类专业校企合作模式

2.1 校企合作，构建专业人才培养方案

人才培养的目标主要是重视学生实践能力的培养，在培养学生实践能力的过程中，培养应用技术型人才才符合专业人才培养方案的需要。因此职业院校和企业必须要共同的探讨计算机类专业课程体系、业务能力和人才培养的目标。人才培养方案在构建的过程中，必须要从四个方面入手：（1）制定人才培养目标的过程中，必须要将课程结构与岗位任务、职业分类和知识分类进行有效的对接，还要将核心应用能力分解为相应的教学指标，有机地融入课程结构之中；（2）创新专业技能课程设置，联系经济社会发展趋势和学生“出口”需要，有针对性地将专业方向、行业企业项目课程植入课程结构体系中；（3）精选专业核心课程，稳定专业主干课程开课计划，在整个专业培养方案中，要让实践教学学时数占总教学时数的30%～35%以上；（4）将行业、企业项目课程或生产链课程引入应用型人才培养方案中，实现专业与职业、知识分类与岗位要求正对接，有效提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力。

2.2 校企合作，共享教学资源

通过校企合作，可以将企业先进的硬件设施和优秀的课程理念引入到学生的课堂中，将行业发展现状、实际工作环境、最新发展信息及变化融入教学内容，使学生在专业认知层面缩短理论与实践的差距。工程实践性较强的专业技能课程和实践课程可以由企业工程技术人员在校内实施教学，同时，专业教师可以通过协助工程技术人员授课，提高自己实践教学的能力和水平。专业技能课程教学须由“双师型”教师担任，或者聘任行业企业人员担任兼职教师，对工程类学生实行“双师”指导。

2.3 优化师资队伍，培养“双师”型教师

良好的师资队伍是培养合格应用型人才的有力保证，因此，要改善教师的知识结构，强化教师的技能，提高教师的实践研发能力，培养真正意义上的“双师”型教师。目前的教师大多有理论没经验，师资队伍建设水平不够高，表现在以下方面：（1）部分教师思想认识水平不高，对应用型本科教育、协同育人模式的内涵了解不深，未能在教学过程中践行这些理念；（2）教师缺乏对学科、行业前沿进展的了解，教学内容、方法和手段与生产实际脱节。

2.4 校企联合，共建实训基地，培养学生项目开发与创新能力

资金不足是一个难题，技术落后也是制约教学发展的一大因素。实行校企联合培养的模式以后，学院与企业共同联合建立实训基地，企业可以派工程师到实验室指导实验教学。这样既解决了资金问题，又带来了最新技术，使得学校的实验实践教学与企业接轨。

3 结论

如何在校企合作的背景下，加强和提高计算机类专业学生的实际动手能力和工程技术，是当前需要解决的问题。本文从人才培养方案、师资队伍、教学资源共享、校企合作等方面对职业院校计算机专业的教学模式进行了探究，而如何有效选取合作企业、调动企业参与人才培养的积极性以及进一步优化合作机制，是校企合作下一步需要深入研究的问题。

参考文献

[1]郭银章，曾建潮.校企合作共建计算机类专业实践教学模式[J].计算机教育，2014（15）：57-59.

[2]桑潇.深化计算机专业实践教学体系改革探索多元化校企合作新模式[J].中国轻工教育，2013（03）：84-86.