高中政治教学生活化

宋晨红

教育源于生活，并服务于生活，只有反映生活现实，并满足生活需求的教育才具有现实意义。课堂教学是师生研究生活、分析生活的过程，如果教学内容脱离了学生的生活，将难以收到理想的效果。从目前来看，高中政治课堂教学仍然难以摆脱照本宣科、远离学生现实生活的问题。要解决这一问题，教师必须了解高中政治教学生活化的基本特征、必要性和途径。

一、高中政治教学生活化的基本特征

1.注重直接经验

直接经验是指学生直接经历并形成的体验，典型特点为亲历性、具体性、原创性、情境性等。在课堂教学过程中，直接经验是学生学习的根基和源泉。当教师把教材中的知识与现实生活中的例子结合起来，学生就会调动起生活中的直接经验，对所学政治概念和政治理论形成更深层次的理解。

2.构建可能的生活

与日常生活不同，课堂教学以未来可能出现的生活作为目标指向，即课堂教学应源于现实生活而高于现实生活，需要适度超越学生的生活世界，提升现实生活。如在讲解“联系的观点”时，教师可以通过视频引导学生回顾我国女子体操队历届奥运会比赛时冲金的过程，通过个体失分对团队总分的影响，体会整体与部分之间的密切关系。在这样的教学过程中，学生的思维被充分调动起来，实现了自主学习、主动探究、积极感悟，并以生活主人的姿态审视生活中的现实问题，学会合理地规划和设计自己未来的生活。

二、高中政治教学生活化的必要性

1.深化课程改革的需要

从《新课程标准》来看，高中政治课堂应立足于学生的生活经验，服务于学生发展，以社会生活为主题阐述理论观点，将学科知识与生活现象、生活逻辑和理论逻辑有机结合起来。与以往相比，《新课程标准》更加关注学生的现实生存和发展，注重培养学生的生存能力，全面推进学生学习、做事和与人相处的能力。

从课程目标来看，无论是总目标，还是分类目标，高中政治都是以情感、态度和价值观作为统领，且在分类目标中更加突出情感态度价值观目标。因此，在高中政治教学过程中，教师设计的教学内容和课程目标都应该贴近学生的生活，时刻关注学生的生活需要，并结合经济、政治、文化中的具体实例开展教学。

2.政治课程自身的需要

一直以来，高中政治教学都是以理论和规范的讲解为重点，强调理论体系和概念体系的建立，忽视了学生的生活世界。这样的教学过于枯燥和抽象化，学生只是为了应付考试而去记忆那些条条框框，这是对政治课程的误解和扭曲。

在高中政治教学中，马克思主义是主要内容，但绝不是空洞的教条，而是以生活需要为源头，与学生的思想、社会生活紧密融合的。因此，高中政治教学只有回归生活，学生才会真正理解和接受马克思主义理论，才能体现思想政治课对实际生活的指导价值。

三、高中政治教学生活化的途径

1.构建和谐的师生关系

从“生活认识论”来看，生活世界就是个体生活所处的现实环境，是一个“关系世界”。课堂教学是生活世界的局部，是师生生活的预设背景，教师和学生分属于两个不同的主体，所以在课堂教学中，教师和学生之间的关系是交际关系，而不是知识授受的关系。师生之间的交际应该以平等、民主、和谐的生活认识观为基础，这便是课堂教学生活化的基础。因此，教师必须转变传统的教学观念，将促进学生全面发展作为教学的基点和终点，分析学生的精神需求，尊重学生的人格，在交流和讨论过程中感染和引导学生，澄清学生思维上的误区。

2.更新教学方式

生活认识论认为，课堂教学就是个体生活的过程，是通过个体体验实现个体生命质量和价值提升的过程。新课程观也认为，除了教材之外，课程还应包括学习活动和学生参与活动的体验。因此，在高中政治教学过程中，教师必须实现由传统教学向体验式教学的转变。

如在教学《使用价值与价值关系》時，教师应针对教学内容抽象难懂的特点，引导学生在课前开始思考用处相同的商品价格不同、选购商品货比三家等生活常识的原因所在，并要求学生到商场中实际体验。这就让学生结合生活实例，对使用价值和价值之间的关系有了直接的了解，教学也就更具趣味性。

（作者单位：河北省南宫市职业技术教育中心）