翻转课堂教学模式在中学化学基础教学中的应用

摘 要翻转课堂的教学模式被提出之后，开始在一些教学课堂中使用，并对课堂的教学产生了重要的影响。因此，本文简要论述翻转课堂教学模式对中学化学基础教学的影响，进而提出了如何应用这种教学模式的具体方法。

【关键词】中学；化学课程；翻转课堂教学模式；影响；应用

近年来在新一轮教学改革政策的促进作用下，在我国各院校当中刮起了一阵教学改革之风，加之计算机网络辅助教学技术在各专业教学中的应用对教学改革的发展起到了有效的推动作用。而翻转课堂教学模式的兴起，不仅顺应了当今教学改革发展的趋势，同时也凭借其自身的重要作用吸引了教育界人士的广泛关注。尤其是作为中学理科教学体系重要组成部分的化学教学而言，更应当加强对翻转课堂教学模式的应用，以对其目前教学过程中存在的诸多情况做出良好的改善。

1 翻转课堂教学模式对中学化学基础教学的影响

翻转课堂作为一种新型的教学模式，与传统的教学方式不同，会对中学化学的教学课堂产生重要的影响，经过本文的分析和总结，这些影响主要体现在以下几个方面：

1.1 对中学化学基础教学课堂兴趣的影响

学生在开始中学化学基础课程之前，对于课堂有着浓厚的兴趣，无论采用普通教学方式还是翻转课堂的教学模式，学生对课堂的兴趣差异性并不大。但是，随着中学化学基础课程的开展，当课程从基础阶段进入到较难的教学内容时，普通教学方法中的学生，对课堂的兴趣下降的比较明显。而翻转课堂教学模式中，学生对课堂的兴趣要明显优于普通教学模式。

1.2 对学生在课堂中行为的影响

本文将学习成绩相近的两个班级作为翻转课堂与普通教学模式的对照实验组，对学生在课堂中的行为进行了调查，其结果如下：第一，普通教学模式中，学生在课堂中的行为种类比较少，占用课堂时间较长的行为分别是：听教师讲课、回答老师的提问、做课堂练习；而在翻转课堂的教学模式下，学生在课堂中的行为种类明显增多，占用课堂时间较长的行为分别是：小组汇报和讨论、做实验、对课堂内容进行总结。第二，在普通教学模式中，学生在课堂中的行为主要是处于被动的位置，例如：教师讲课，学生才会进行听课；教师布置课堂作业，学生才会进行课堂练习等等；而在翻转课堂的教学模式中，学生的行为变被动为主动，积极开展小组汇报和讨论，并且能够及时地对课堂的学习内容进行总结，这些行为都是自发的、主动的，体现了学生在课堂中主动性的提高。

1.3 翻转课堂对教师行为的影响

翻转课堂作为一种全新的教学模式，不仅仅在课堂中对学生的行为产生了重要的影响，而且能够对教师的教学过程产生重要影响。经过本文的调查问卷结果显示，翻转课堂对教师的影响主要体现在以下几个方面：第一，教师备课时间缩短，在传统的课堂教学中，教师扮演着课堂中的主体角色，因此承担的工作量比较大，所以需要较长时间的备课；但是，在翻转课堂的教学模式下，教师可以将课堂的主动权交给学生，学生的主动性提高，能够有效地降低教师的工作量；第二，教师备课内容的改变，在传统的教学模式中，教师需要根据教学目标，对课堂的教学内容进行深入地研究和分析，然后设计相应的教学开展方法；但是，在翻转课堂的教学模式中，教师更多的是对教学内容进行引导，例如：对本节课堂中的重点知识进行梳理，帮助学生解决遇到的问题等等。

2 翻转课堂教学模式在中学化学基础教学中的应用策略

根据本文的调查和研究显示，翻转课堂这种全新的教学模式，对于中学化学基础教学产生了重要的影响，这些影响都是积极的。因此，可以考虑将翻转课堂应用到中学化学基础课堂的教学过程中，为此可以参考以下几点策略：

2.1 要根据学生的情况进行应用

经过上文的分析可知，虽然翻转课堂在促进教学效果的提高方面有着显著的效果。但是，并不能说明这种教学模式适用于全部的学生，所以在应用过程中，还需要根据学生的各方面情况进行选择：第一，在一些普通班级，学生的学习能力比较弱，自制能力也比较差，在进行中学化学基础教学内容的学习过程中，对教师的依赖程度比较高，因此就不能够完全利用翻转课堂的教学模式开展教学；第二，在中学化学的教学过程中，涉及到很多教学内容，部分基础教学课程可以通过学生自学的方式，结合翻转课堂的教学模式开展，但是对于一些有难度的教学内容，翻转课堂的教学模式并不一定适合。综上所述，在中学化学基础教学中，应用翻转课堂的教学模式时，也需要进行深入地分析，选择适合的场景进行应用。

2.2 要促进教师和学生角色的转变

在翻转课堂的教学模式下，对于学生和教师在课堂中的行为都产生了重要的影响。所以，在将翻转课堂应用到教学的过程中，需要促进教师和学生角色的转变，才能够更好地适应翻转课堂的教学模式，促进其在中学化学基础教学中的应用：第一，为了更好地促进课堂主体的角色转变，一方面，教师需要更好地适应引导者的角色，将课堂中的大部分时间交给学生，帮助学生更好地利用翻转课堂的方式，学习到更多的化学知识；另一方面，学生需要不断地提高自身的主动性，能够主动开展对课堂教学内容的学习，同时需要与教师进行积极的交流，从而不断解决学习过程中遇到的问题；第二，中学需要为翻转课堂的应用提供条件，例如：培养高素质的教师队伍，并对教师进行相关的培训，使得他们能够更加深入地认识到翻转课堂的重要性，同时能够熟练地利用翻转课堂开展中学化学基础教学活动；同时，需要对教师的课堂表现进行考核，能够使得教师认识到自身在教学中的不足，能够通过对课堂教学行为的完善，更好地促进翻转课堂教学模式的应用。

参考文献

[1]徐妲，钟绍春，马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志，2013（05）.

[2]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术，2013（09）.

[3]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013（08）.

作者简介

闫峰（1973-），男， 汉族，吉林省长春市人。大学本科学历。现为长春市九台区三台中心学校教师（中教二级职称）。研究方向为课堂教学模式，学科：化学学科。

作者单位

吉林省長春市九台区三台中心学校 吉林省长春市 130000