运用情景教学法提高小学数学教学效率探讨

夏晓明

小学数学课堂中利用情景教学模式，能帮助教师较为容易地提升课容量，有效提高课程效果及质量，并有效地帮助学生融入到数学课堂中，提高学生学习小学数学的效率，到达事半功倍的数学学习效果。文章通过对情景教学在小学数学课堂上的应用进行分析，展现了情景教学的魅力，以期广大小学数学教师能引以为鉴，重视数学课堂中的情景模式应用，以提高小学数学教学质量。

情景教学逐渐被广大教育工作者所熟知，并在推广、使用过程中获得了广泛认可。情景教学策略能有效地提升学生学习的积极性，扩展学生的知识面和认知度，促进同学与学生、学生与教师之间的关系更加亲密，能够有效地提升课堂教学质量。笔者将分别从预设数学情景课堂、设计互动教学情景模式、引入游戏情景教学模式等三个部分进行阐述。

一、数学教师预设数学情景课堂

小学数学教师若想在课堂中成功利用情景教学模式，则必须预设数学情景课堂，为有效的情景创设做好充分准备。教师在预设情景课堂时，需要具备清晰明了的情景创建思路，并有效结合教材课程内容，确保通过此教学法能帮助学生有效掌握相应的数学知识。除此之外，教师设计的情景模式还应突出教学重点，保证该教学活动结束后，能留给学生待思考的问题，并有效激发学生探讨问题的情趣，引导学生根据自己的学习要求，有针对性地对相关数学知识的疑难点进行总结、拓展，以达到探究式的情景教学。

例如，教师在讲解“数量关系”知识时，教师先设置相关问题：小白妈妈给小白30元人民币去买水果，假设葡萄5元一斤，橙子3元一斤，小白怎样买水果才能将30块钱花完？问题难度不大，多数的学生自主思考，可以找到解决方案。但是这个问题极具开放性，所以，教师让学生通过讨论，了解到不同的解决方式。情景教学能够很好地激发学生的潜力，改变学生思考问题的方式，找到更多解决数学问题的方式。

二、设计互动教学情景模式

在传统小学数学教学中，教师惯用填鸭式的教学模式，无法提高教学质量，在新课改之后，教师开始注重互动教学法的利用，但是效果一直不明显，未达到预期教学目标。若想有效提高教学质量，达成预期教学目标，则学校教师科学设计互动教学模式，根据学生的心理情况，设计合理可行的互动情景交流活动。值得强调的是，教師情景互动教学法的设计必须有针对性，根据不同类型的学生制定针对性政策，正确引导学生，帮助学生克服自己的学习弱点。

互动教学情景模式的设计是一种探讨式的教学法，其中难免出现学生与教师间的思维对决，相同的数学难题可能有不同解法，是一个师生间的思维发散过程，致使师生间的解题思路有所不同，面对该类情况，教师应尽力解除传统教学模式中的各种束缚，营造出和谐轻松的课堂交流氛围，给予学生鼓励，并进行师生间的优势互补，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习效率。以小学数学方程章节为例，如果教师只是教给学生一元一次方程的概念和运算方法，不仅不利于小学生理解，也无法使他们集中注意力认真学习。但该教材在此章节最后部分的探索乐园板块引入了“鸡兔同笼”的问题，那么结合这一贴近生活的有趣问题，教师再教给学生求解一元一次方程的方法时，学生们也会格外感兴趣。

三、引入游戏情景教学模式

小学阶段的学生大多根据自己的兴趣学习课程，导致很多学生出现偏科现象。在进行小学数学教学过程中运用数学游戏，将学生的注意力集中于数学知识上，跟随教师的引导完成课程任务。整个教学过程充满趣味性，激发了学生对数学的学习兴趣。

如，小学数学四年级“除数是整十数的口算和笔算”教学时，学生初次接触除数是整十数的口算和笔算，为激发学生的学习兴趣，教师首先创设情境，与同学沟通交流假期中购买了什么书，请学生分别扮演书店老板与顾客，买不同数量的书时书店老板如何快速算账，教师给出数据，请学生根据情景交流列出算式60÷20=？教师根据学生的列式引出整十数的除法笔算，并教授学生除法笔算。接着，教师再次出示题目96÷20=？学生通过互相交流进行计算并验算，将答案反馈给教师，教师根据学生的计算步骤与结果进行归纳总结，两位数除以整十数，商写在个位上，计算时，只要想这两位数里最多有几个除数，就是商几。最后，教师请学生谈谈这节课的感受。

这种教学方式，以小游戏创设情景引入课题，激发了学生学习兴趣，使学生主动参与其中，学生根据问题自主思考解决问题，从而提高了自身的数学能力。

四、结语

在情景教学中，通过实际实践及教学情景展现，能有效突出数学的生活实用性和可应用度，活跃学生的思维，激发学生对数学课程的学习兴趣，虽然我国很多数学教师还不能熟练运用情景教学方法，但对于此方法在小学数学教学中的作用也已经十分清楚了。只要小学数学教师改变传统思想，就能够有效提升小学数学的教学质量。

【作者单位：宝应县桃园小学 江苏】