兴趣培养 习惯养成技能训练 情操陶冶

曹敏华

在小学阶段，小学生学习书法与很多艺术一样，初看起来是无用的，这个“无用”的意思是不能产生直接的经济效益，但是学习书法能提高人的整体协调能力，对人的一生却影响深远，所以，它是有价值的，更是有意义的。

马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。毛笔书法也有自身的需求层次，下面便尝试从书法孕育人文情怀的“四重境界”谈谈自己对小学毛笔书法教育的认知与想法，与大家共同探讨。

一、第一重境界：兴趣培养——内部驱动的需求

兴趣是学习毛笔书法最初始的原动力，更是核心动力。许多人学习书法最基本的原因就是“因为喜欢”。而兴趣培养，一要注重方法指导，二要讲究策略引导，三要形式多样利导。比如把孩子的毛笔作品张贴悬挂起来，让别人赞赏，孩子心里暖暖的，心理得到满足，产生进一步学习的需求，从而越来越喜欢。再如经常带领学生去参加书法比赛，珍惜展示机会，给学生以成长的历练，产生成就感，从而越来越热爱。还可以多平台地创设机会，参观书法展览，吸收他人的作品中养分和智慧，获得内心的享受，从而越来越着迷。

“人练字，字炼人”。书法的习得过程需要长期坚守，才能有所成就。练习书面是一件表面看起来枯燥乏味的事情，不可能一蹴而就，但一旦喜欢，就会充满乐趣。所以，一方面不可急功近利，要耐心引导孩子，相信持之以恒地练习，总会学有所成，及时给学生以力量和关怀。另一方面，需要老师和家长的鼓励、坚持，当孩子在学习书法过程中出现畏难烦躁、颓废倦怠的情绪时，老师和家长要陪伴和赞赏，给他以亲情和温暖。所有的学习之路都是相通的，学习中人人都会遇到困难，克服困难的过程让人成长。待到孩子看到自己能够书写出漂亮的书法作品，获得他人的肯定时，就能体会到成功的喜悦，从而丰润了孩子学习书法的内部需求。

二、第二重境界：习惯养成——内隐表现的需求

学习书法可以使人静下心来，头正、身正、足安，古语有云“头正才能身正，身正才能心正”。一些小学生可能特别调皮，好动，不能认真听讲，静不下来，还会做小动作。通过书法学习，可以逐步养成细致耐心，自觉认真的良好品行，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。通过长期临帖可以端正学习态度，但需要锲而不舍，才能取得成果，有所突破。“冬练三九，夏练三伏”，如何才能坚持不懈呢？老师和家长就需要多加细节指导与鼓励赞扬，定时定量有要求，天天坚持不间断，逐步养成习惯。如同一棵大树的成长，你每天观察难以看出它在成长，一年过后就多出一圈年轮，变化明显。

练习书法需要脑、眼、手三者合一，全身心投入，能形成良好的学习品质。在健康正确的書写姿态和专心致志的书写习惯驱动下，外显出来的字迹端正、整洁的作业往往能赢得老师和同学的好评，字迹美观、规范的作品又能赢得同学的钦羡……对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的，积极主动学习的习惯更是终身学习的基础。

三、第三重境界：技能训练——操作外现的需求

有了书写的兴趣，又形成了相应的习惯，这些都对技能的训练提供了持久动力。写字是一项技能，书法是一门艺术，需要通过不断的学习才能获得路径。从规范执笔姿势开始，从最基本的点画学起，笔法、字法、章法等要一一过关。比如充分利用好在校期间的每一节书法课，每节课不在于写了多少个不同的字，而在于做到 “八多”：多观察多体悟、多互动多交流、多评价多修正、多重写多反思。技能的训练不求全、多，而求专、精，比如一节课就重点练习一个笔画，或两三个有对比变化的笔画开展“定点”训练，盯住一到两个字专项训练，琢磨书法练字的整体视角。

学习书法是从对基本点画的感性认识开始的，在教师的指导下规范训练，分阶段通过廓填、仿影、临帖、创作等步骤，如同走楼梯般逐步掌握写字的规律，只有不断循环往复地练习，书写能力才能不断地持续螺旋上升。

四、第四重境界：情操陶冶——自我实现的需求

书法带给人的是一种专注和宁静，是表达自我的一种方式，是内核素养的体现。它从不张扬，它内敛，默默地阐述内心，通达内心。所以书法是一种滋养，一种归于内心的强健，通过评点和欣赏一些别人的或自己的书法作品，获得情感与技能方面的渲染与浸润，让自己更加懂得把握自己，更加坚定地生活，无论环境怎样变化，优雅不变，充盈而饱满的自己不会轻易改变。

学习书法，要让每一个孩子都会从许多爱好中寻找自己最钟爱的，并且心甘情愿为之努力、坚持并超越的事情。书法品味的不仅仅是几幅作品，而是孩子在学习过程中长期积淀下来的优秀品质，如坚定、优雅、智慧、平静，从字美到心美，再复归字美。宁静淡泊的心态既是一种内在的素质，又是一种外在的气质。无论身处怎样的世道，人心不坏，一片情怀。这是每位家长对孩子最大的祈盼。

学习书法，是中国人学习传统文化的一个窗口，几千年的古代文化蕴涵在书法之中。因为书法与国学经典为伍，与文人精神并列，与审美情趣相关，在学习书法中培养感悟能力和审美能力，镌刻中国人的时代烙印，推动全人类的文明进步。

“学习书法，不一定要使每个孩子都成为书法家，能在书写的过程中，体会书写的乐趣，在以后的工作中有个高雅的兴趣爱好，这比什么都重要。”在练习毛笔书法的过程中，体悟成长，品读生活，书写生活，自己愿意为了它去努力、去坚持、去超越，这本身就是美好生活的一部分。

我一直都觉得每个人心中都应当有一个藏起来的自己，有的人可以用音乐找到那藏起来的旋律，有的人可以用舞蹈释放出那藏起来的气质，有的人可以用画笔描摹那藏起来的情趣，有的人可以用文字找到那藏起来的诗行，还有的人，亦能在书法中用毛笔找到那“藏”起来的意蕴……

【作者单位： 常州市新北区新华实验小学 江苏】