体验式思想政治教育在高职院校学生干部培养中的应用

摘 要根据高职院校学生心理和思想特点，研究适合高职学生干部的体验式思想政治教育载体，让学生干部通过亲身经历，深刻体会，在实践与体检中锻炼能力，提高综合素质。

【关键词】体验式思想政治教育；高职院校；学生干部；培养

体验式思想政治教育工作着眼于学生主体性发展，期待建构一种新型的“主体间”关系，平等对话的沟通渠道，激发德育对象情感信念、高峰体验，以期达到“心灵投进去，行为铸出来”的效果。而我们培养学生干部的目的也正是如此，一方面是为了能够为学生工作者寻找到得力的助手；另一方面，也是更重要的，是为了锻炼学生的能力，提高学生干部的综合素质。因此，体验式思想政治教育不仅可以应用在日常学生教育管理中，更是锻炼培养学生干部的良好模式，能够实现对学生干部的“自我管理、自我服务、自主学习、自信成长”。

1 新时期高职院校学生干部的特点

1.1 高职院校学生干部拥有与众多高职学生相同的心理、思想、行为特点。

网络是高职学生重要的生命依赖。95后的高职生身上有着明显的时代特征，网络环境中成

长起来的他们，生活学习都离不开网络。走进课堂，老师讲的神采飞扬，学生在低头看手机；走在路上，前面车水马龙，他们在低头看手机；走进宿舍，每个人都躺在自己床上看手机。习惯了与机器的交流，真正到面对面与人打交道时，人际关系成为高职学生不容易迈过的一道“坎”。学生干部具有相同的特点。同时，广大普通学生的这些特点也给学生干部开展能够吸引人的活动，调动学生参与活动的积极性设置了不小的障碍。

1.2 高职院校的学生干部喜欢方便食品、速成知识。

网络的发达，使得所有的信息获得都很方便，不需要翻看大部头的工具书，不需要背着沉重的教科书，只有可以上网，所有的问题都可以迎刃而解。活动方案，网上搜索；活动所需物品网上订购；活动讲话稿、演讲稿，同样来自网上……所以，高职学生干部中很少有人能够沉下心来去看书、去独立思考，更别说去研究了。很多人有工作热情，但是缺少工作思路和工作方法，而很多灵感来自网上，又不能接地气，被身边的学生所接受。每天忙忙碌碌，活动来活动去，忙活的只是这一少部分学生干部自己，并没有带动更多的学生认真的去体验大学生活。

1.3 高职院校的学生干部缺乏必要的分辨能力，盲目追求自我发展。

成长于高度信息化环境中的高职学生干部，每天接触的是没有经过任何加工过滤的新颖、随意的各种个性信息，追随网络风潮，盲目跟风，使得他们对自己真正的目标没有明确定位。老师怎么吩咐怎么做，主动性积极性只存在于刚刚入校的半年左右时间，有责任心的学生干部还能够坚持，很多学生干部到毕业时都已经不能够被班里的同学记起了。在工作中，很多学生干部不是为了锻炼提高自己而组织参加活动，为同学服务，而是为了一些功利性的目的，评优、获奖、入党……

1.4 高职院校的学生干部工作主动性欠缺，心理承受力较弱。

由于工作的目的不是锻炼提高，而是功利性的，因此，学生干部面对工作中的挫折和压力不是想办法克服、解决，更多的人选择的是逃避和放弃。无论是班级的学生干部还是学生会、社团的学生干部，因为各种原因主动辞职的人越来越多，有的人及时不辞职，也慢慢的淡化自己的位置，为了不遇到挫折，为了不引火烧身而处处小心，事事谨慎，看不到一点儿年轻人的天不怕地不怕的勇气和热情。

2 现阶段高职院校学生干部培养中存在的问题

2.1 高职院校对于学生干部的使用重于培养

高职院校学生工作者由于工作众多而繁杂，更多的是利用学生干部的桥梁和纽带作用，分担

自身的一些事务性的工作。而在学生干部从事这些事务性工作中又缺乏来自辅导老师的相关指导与能力提升的指点。学生干部每天除了基本的上课、吃饭时间，其余业余时间几乎全部搭在了这些琐碎的通知、收缴各种材料等工作中。缺乏一个可以另其能够感受到提高和改变的外部环境，缺少一个可以锻炼的更加广阔的平台和机会。

2.2 高职院校学生干部的培养过于死板，缺乏必要的引导。

受教育者不仅是受教育的对象，还应该是教育活动的主体，不能只是被动的接受教育。学生干部的培养亦是如此。每年的学生干部培训，不论可是多少，形式仍然以讲座类的居多，还是传统的自上而下的管理、说教，学生宁愿沉迷于手机，流连于网络，也不愿意接受这样来源的信息。。偶尔穿插一下可以体验、感受、思考的团体辅导形式，也只能是蜻蜓点水，并不能起到太大的作用。学生干部通过主动的活动，体验活动的过程，反思活动的不足，学习他人好的经验，再次体验验证，反思提升的机会很少。

2.3 负责学生干部培养的思想政治教育工作者专业水平有待提高

高职院校中的思想政治教育工作者很少科班出身，多數是刚刚招录的从学校到学校的毕业生或是从教学等岗位下来的“高龄”人员，专业技术水平不高，不能用专业的理论指导开展专业的教育活动，每天都在干些兵来将挡水来土掩的事后诸葛亮的工作。所以，在他们的带领下，学生干部也只能是随着辅导员老师一起每天重复着同样的繁琐的日常性工作，沉溺其中，消磨意志，直到最后退出。因此，现在全国正在开展的大规模的辅导员培训非常有必要，也非常及时。

3 体验式思想政治教育在高职院校学生干部培养中的实施

体验源于生活，高于生活。只有将思想政治教育融入学生干部的日常工作、生活、学习的各个方面中，摒弃固有的模式、实质的物质、传统的活动，用心去引导，我们会发现生活中事事是学习，时时有体验，学生干部可以自时时、事事中得到锻炼提高，教育也才能实现润物细无声的效果。

3.1 要给学生干部充分自由的锻炼平台

在法律、校规允许的基础上给学生干部充分自由的发展空间，让学生干部自由的去体验，去组织各种实践活动。太多的束缚使学生干部变得越来越懒，要求越多，兴趣越小，参与度越低。没有人参与，就无法通过活动、实践对学生干部进行教育、引导，而这个过程中老师适当的引导与点拨就是使学生干部不断提高、完善的过程。指导教师通过对学生干部实践过程的分析、评价引导学生干部自己的反省、总结，这就是教育的契机，也是学生干部锻炼成长的平台。

3.2 要给学生干部创设不同的教育情境

根据不同的教育內容创设不同的教育情境，让学生干部在真实的情境中去自我体验，而不是被动的接受任务，重复做一些事务性的工作。如，可以在不同的主题下设计相关的团体辅导活动，教育者带领学生干部在活动中相互协作、互相交流、共同体验、分享感受，以期达到完善、整合、提升学生干部自身素质的目的。在激发了学生干部工作积极性、主动性之后，放手让他们自己去设计活动、组织活动，带领广大学生开展适合他们自身特点同时是他们自身感兴趣的事情。

3.3 要允许学生干部在犯错误中成长

任何人的成功都是在不断地吸取经验教训的基础上逐渐积累起来的。学生干部人格的完善、成熟成长，也是经过很多的吃一堑长一智才慢慢形成的，充分相信学生干部是有能力自主学习、自我成长的，在校内的各项活动中摸爬滚打、磕磕碰碰，不断受挫都是正常的，一些金钱的损失、一些荣誉、面子的损失，都比不过一个人的自我觉悟与探索。

总之，通过积极自主的体验活动让学生干部首先在高职学生中实现“四自教育”，才能带动更广大的学生主动地锻炼自己，提升自己。

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作者简介

李玉梅（1978-），女，汉族，天津市塘沽县人。大学本科学历。现为天津滨海职业学院副教授。研究方向为思想政治教育。

作者单位

天津滨海职业学院 天津市 300451