小学英语教学中如何师生互动

任莹

摘 要由于课程改革的深入在不断地进行，课堂教学改革作为教育的主阵地就变的越来越重要，在进行对传统的课堂教学形式的审视以及反思的同一时间，教育领域的先驱们研究以及创建了新型的课堂教学形式。在现如今的高效课堂教育里，作为主题，学生的地位提升到了前无古人的高度。叶澜教授曾经说过：“人类教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。我们不应该将教学的过程仅仅看成是一类纯粹的给予与接受，而是需要教师与学生进行交流与影响的过程。所以，怎样在课堂上将师生之间的互动强化已经成为课堂教学探讨的的热门话题。

【关键词】小学英语；师生互动；课堂教学

所谓教学，就是教师需将教与学进行统一，此种统一的本质即为师生之间的互动、交流以及共同发展。伴着如今社会的飞速发展，英语这门科目也随之不停地充实、成长以及发展，师生之间的互动是一类关键的教学形式，其在英语的教学过程中也在渐渐被运用，将其作用充分发挥。教师对于教学内容的掌握程度，教学步骤的安排从始至终与学生的活动围绕着进行，将学生当作主体的英语新型课堂，让英语课堂变成学生们喜爱的的学习模式。

1 师生互动

1.1 师生互动的概念

现代教学论指出：教学的过程是师生的交往以及互动与一同进步的过程。所谓“互动”，在狭义的方面将=讲，即为在一定具体情况或者社会背景下，人和群体以及人与人、群体与群体间，借助语言以及文字等等符号实施的交互活动与影响。师生之间的互动就是教育者对被教育者在语言以及心理上进行交流以及合作的动态过程。

1.2 传统悠久的师生互动

现如今，我们实行高效课堂，将师生之间互动与交流提升到了一个前所未有的高度，一部分人觉得师生进行互动与交流是西方的教育模式，和我们传统的教育模式是相悖，这是一种很大的误解。实际上，师生之间互动在中国古代的教学里就存在，具有十分悠久的历史，我们的祖先就是很早留意到了师生之间的互动。在春秋战国时期，创立儒家的孔子就将进行与学生平等的互动做的十分成功。他在教学的过程中对每一个学生都进行发问，之后再根据学生做出的答案以及每个学生不一样的性格特点来实行适当的引导，和大家积极的互动与交流，将和谐的气氛营造出来。即使是古往今来备受诟病的封建教育，实际上也是十分注重师生间的交流与互动的，譬如师生间经常做的的对对子，今天我们也并不能主观的臆断，这是教师用来考验学生的一种方式。在这个过程里，教师与学生的学识、情趣爱好以及思想，甚至是情感方面，皆在进行着十分活跃的交流与碰撞，这是一种更加普遍却深刻的师生之间的互动。

2 师生互动的效果

2.1 师生互动能够使教学的效率得到有效的提升

在进行教学的整个过程里，认知的主体是学生，教师应该给予学生在认知以及发展方面的各项有利条件，且经过各种方法，使学生了解“应该学”以及“怎样学”，让学生由“知学者”变成“好学者”，再由“好学者”完成到“乐学者”的升华。在教学的全部过程里，学生通过与老师、同学间的互动以及交流，不光可以深刻的学习，还能够在学习知识的过程里，将思维能力进行有效提高，增加自我意识，把主动精神全面发挥，进而熟练的掌握起所学的知识。

2.2 师生间的感情源于师生之间的互动与交流

师生关系良好，是英语教学互动模式取得成功的保障。教师需进场和学生进行感情方面的交流与沟通。作为一个教师，具备丰富的知识以及科学合理的教学方式是必须的。教师需要用自身的言行举止来对学生进行感化，潜移默化的让学生自主的进行学习，将师生平等对话的互动加强。教师在讲课的过程中给学生创造出平等、和谐、民主以及自由的环境，使学生在课堂上感受到轻快的氛围而放松，教师们都是很亲切的面孔，因此，学生们进行学习的时候也会很开心。在此类师生民主的合作关系里，教师将学生的“主体”地位突出并且给予其充分的尊重，将“主导”作用进行正确的发挥，用真诚且平等的态度与感情，变作学生活动的合作者，学生疑难的咨询者以及学生情意的反应者，让学生对教师产生的亲近的感觉，因此，学生也将会主动的成为教师的情意的感应者、学习过程的亲历者以及教学活动的参加者。

3 互动型课堂教学的多种方式

3.1 采取多样的教学方法，建立课堂上的互动。

情境教学即为将有意识的与没有意识的心理活动进行统一，在认知的方面存在可以对学生进行启迪的可暗示性，继而让学生在有意识以及无意识的情况下受到教育。身临其境能够让学生较为容易的感知过程，触境生情能够让学生的认知变的更为牢固。

3.2 创建互动的小组

在进行教学工作的时候，学生间的互动体现主要是在小组进行合作以及学习的过程里，合作互动学习是现如今大多数国家都会采取的一类富含创意以及实效的教学方略以及理论。英语学习也应该合作与互动学习，因为合作互动学习是以学习小组作为基础的教学模式，需要系统通过教学动态各个原因间的互动与合作来推动英语的学习，以全体进步为评价标准，共同达成教学目标。

3.3 进行多向合作学习模式的设计，将互动的途径进行拓宽。

学生之间的互动会受到很多因素的影响，譬如性别、空间、性格以及位置等等。通常情况下，性别一样以及位置比较近的学生易进行互动，性格互补的学生间也较易互动。将互动规律适当的遵循，对建立积极适合的互动是有利的，年级低一些的学生因为组织能力以及自控的能力都比较低，就比较适合同桌之间以及前后桌的两人合作学习模式。

4 结语

在进行小学英语的教学工作中，师生之间的互动与是双向的，与此同时，其又体现了多元化，不光包含了互动行为以及语言交流，还将教材和多媒体以及情感互动等等的辅助教学模式包括在内，高效课堂倡导“以教师为主导，以学生为主体”的双向形式，其并非在互动中独立出现，而是在进行互动中共同参与进去，不要将任何一個主体均无法称之为师生互动忽视。师生之间的互动与流的目标并不是为互动而互动，而是为创建有趣、可探索以及可操作的环境，为营造一类宽松以及快乐的学习英语的气氛，使每个学生都能够表现出张扬的个性，将学生学习英语的兴趣激发出来，使学生将学习英语当作一种乐趣和享受，一种对英语的探索以及渴望。

参考文献

[1]芦瑶.小学英语教学中如何师生互动[J].散文百家：下，2016.

[2]庞洁.展现精彩课堂——浅析小学英语教学中的师生互动[J].新校园旬刊，2016.

[3]葛晓梅.师生互动在小学英语教学中的应用研究[J].新课程研究（下旬），2016.

作者单位

阜新蒙古族自治县蜘蛛山学校 辽宁省蒙古族自治县 123000