学情视角下优化小学数学口算教学的策略

王国荣

随着新课改的推进，课堂教学的形式发生了巨大的变化。无论是教学模式、教学思维、教学过程还是教学环境、教学内容都与以往的教学发生了一定的变化。对于小学数学的课堂教学来说，需要培养学生多方面的能力，其中计算能力极为重要，因为数学课程的学习往往都是与数学符号相关的，新形势下，提升学生的口算能力至关重要。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，从学情的视角探究了提升小学生数学口算能力的策略，希望能对小学数学口算教学的发展起到一定的积极作用。

一、构建小学数学口算教学的情境，激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，他们的学习兴趣直接影响到学习效果，而学习效果又直接决定着教学质量。为此，在小学数学口算的教学过程中，教师一定要优化教学设计，构建既定的教学情境来激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，他们注意力集中的时间较短，学习的习惯还有待培养，为此教师一定要有效了解学情，从学生的现状出发，在教學过程中一定要想方设法激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，他们对知识的学习具有一定的亲近性，凡是在熟悉的环境下开展的学习往往学生的学习效果较好，否则就会显得生硬，甚至具有一定的恐惧感和莫名的担心。鉴于此，小学数学教师在讲授口算知识的时候，可以构建小学数学口算教学的情境，激发学生的学习兴趣，这样不但可以缓解紧张的学习氛围，优化教学过程，还能提升学生的学习效果，让学生在宽容、生活、自然的环境下习得知识。近些年，构建教学情境，开展情境式教学在小学口算教学中得到广泛的推广，并且学习效果非常不错，也得到了师生的青睐。构建小学口算教学情境的方法很多，有体验式教学情境、生活化的教学情境、问题性的教学情境等。比如体验式的教学情境：开学了，我们的教室要美观一下，需要同学们去超市购买以下材料，名人名言6幅（假设每幅8元），拉花5个（假设每个4元），国旗一面20元，扫把5把（假设每把10元），拖把3把（假设每把15元），问为了美化教室一共要花多少钱？对于这样的口算教学，小学生的计算欲望较强，因为他们渴望第一个获取答案，这样的教学情境比单一的算式计算，效果要好得多。学生在看到这样的题目之后，就可以很快地开展口算计算：6×8+5×4+20×1+5×10+3×15=183。除了构建体验式的教学情境之外，教师还可以以学生的好奇心为出发点，创设问题性的教学情境，促进口算教学质量的提升。例如，我们班当前班费总额为200元，为了购买清洁用具，搞好大扫除，现需要购买扫把6把（每把15元），拖把5把（每把10元），撮箕2个（每个20元），试问200元的班费够吗？如果不够，差多少？在这样的问题情境下，学生的学习欲望和计算的兴趣得到更大程度的激发，学生也能很快地计算出来200-15×6-10×5-20×2=20。

二、优化教学过程，提升学生口算的积极性和能动性

对于小学生来说，他们喜欢多变的课堂、具有灵动性的课堂，更喜欢具有趣味性的课堂。为此，小学数学教师在开展口算教学的时候，一定要优化教学过程，从学情出发，巧妙设计教学内容，整合相关的教学环节，提升学生口算的积极性和主动性。对于口算教学来说，一般具有一定的规律性，有简便的计算方式，但是由于在教学过程中，教师没有很好地引导学生，教授他们观察和分析的方法，导致学生计算能力下降。优化教学过程，需要教师及时从学情出发，巧用教学规律和学习规律，提升教学质量。例如在小学低段数学口算教学的时候，凑十法和“凑整”法成为重要的口算计算方法，那么教师就可以在教学的过程中做好相关的引导。譬如口算算式52-11+8=，对于这样的口算问题，学生按部就班计算就显得难度系数较大，也容易出现计算错误。那么在教学的过程中，教师就可以这样设计，优化教学过程，引导学生观察52+8的结合，利用凑整法得出60-11，这样的话，学生就很容易得出结果了。这样口算就很快，正确率也非常高。在优化教学的过程中，小学数学教师一定要转变教学思维，始终从促进学生发展的角度去考虑，做到授人以渔。

三、开展层次化授课，强化数学口算练习

在以往的小学数学口算教学中，教师往往是开展题海战术，觉得学生做得越多，越能很好地应付口算问题。但是教学实践证明，题海战术固然能起到一定的作用，但是海量的计算也会挫伤学生学习的积极性，也会让学生感觉到很压抑，从而产生更大的负能量，降低学习效果和教学质量。小学数学口算教学要讲究一定的规律，恰当开展练习，做好习题。有效的口算教学课堂应该是有教无类，因材施教，对于不同层次的学生采取不同的方法，也就是开展层次化的授课。层次化的授课过程中，还要培养学生养成良好的学习习惯和口算习惯，比如培养学生的观察能力、分析问题的能力、检查检验能力和提升他们的学习自信心等。对于不同的学生来说要选择不同的口算试题辅助练习，做好分层教学，正确把握口算教学的梯度。比如，对于乘除法欠缺的学生，教师就可以设置一些专门的关于乘除法的口算题，对于加减法就可以适当减少。

开展层次化的授课就是做到有教无类，因材施教，提升教学的针对性，这样才能促进每一位学生的发展。

小学数学口算课堂是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的，所以在开展口算教学的时候一定要从学情出发，优化教学设计，掌握口算计算方法和计算思维的讲授，激发学生的学习兴趣和口算计算的欲望，提升学习的主观能动性，只有这样才能提升口算教学的质量，实现有效教学。

【作者单位：泗阳县裴圩镇中心小学 江苏】