分析网络时代高中生德育工作的策略

霍志平+蒋夏军

网络作为现代社会中良好的沟通工具，给人们带了许多方便，但为高中德育工作带来一定的困难。高中生通过网络能够接触更多的信息，而高中生对信息的分辨能力不高，因此，网络中所传播的一些信息影响了学生的德育提升。教师在德育工作中须要重视对网络环境的认识，从而为培养国家建设所需人才而服务。基于此，本文主要分析了网络时代开展德育工作的方式，教师须要准确把握学生思想动态，然后充分发挥媒介积极作用，提高高中德育教育工作的效果。

一、促进学生内在发展

由于虚拟交互的网络载体，信息的发布、传播以及应用等都没有得到较好地认证，这对于高中生自主地认识以及掌握这些信息的优缺点或难易程度等带来一定的困难，同时高中生出于好奇之心，也会主动涉及以及了解一些不道德的行为，从而对其思想带来一定的影响。因此，教师须要积极推进素质教育的理念，运用德育的榜样示范法，向学生传递正能量。一方面是顺应时代大发展，大力弘扬人文精神，另一方面是在教育的过程中始终做到以学生为本，在教育人、鼓舞人、引导人、鞭策人中提升高中生的德育知识。如教师可以从学生中找出优秀的学生代表，鼓励其他学生向他们学习。此外，教师还要充分地尊重人、关心人、理解人以及帮助人。如教师在处理学生问题方面，要重视对学生进行语言疏导教育，同时不能当着全班学生进行教育，要保护学生的自尊心。除此之外，在开展德育教育工作中，教师要学会充分地尊重学生，尊重他们对不同观点的认识以及理解，在道德信念以及道德人格中引导高中生有效地掌握知识，在积极构建以及推进德育教育工作中，把自由、平等以及正确的价值观，逐渐渗透进学生的德育工作中，从内在方面提升学生的德育知识与能力。教师只有触动受教育者心灵深處的琴弦，才能够提高受教育者德育认知能力。

二、优化德育课程的设置

教师在网络时代开展德育教育，须找到有效的教育途径。第一，根据高中生对知识的认识以及理解能力，让学生能够在德育课程中掌握以及参与讨论德育知识问题。因为互联网中的许多信息都是自由流传的，而高中生难以有效辨别信息的真伪，所以一些高中生就采取片面接受的态度，表现在行为方面是：行为怪异，并且自认为自己的行为没有任何的错误。教师通过开展德育课程，给学生提供一个良好的学习环境，提升他们对网络信息的认识以及分辨能力。第二，学校在德育教育方面还须要进一步增加教育课程的设计，除了在课堂上能够开展，德育教育之外，还可以积极探索实践路径。例如在“学习雷锋日”，教师可以组织学生讲述自己身边助人为乐的好人好事，通过实践活动进一步提升学生在德育中的认识能力，从而使得学生能够在良好观念中得以较好地培养以及提升学生的德育素质。此外，由于受到一些主观、客观的因素影响，高中学生在获得德育知识、德育观念教育过程中，主要依靠教师，而他们的心理又不愿意单纯地接受这些知识，当遇到信息真伪的辨别时，他们则只能根据自己的认识做出判断，因此，只有在学校所组织的活动中，学生才能够接受到良好的德育知识，提升德育水平。第三，教师在开展德育教育时，要讲究方式方法。由于许多学校的德育基础课程都没有纳入学生的综合考查中，这就使得学生放松了对德育教育知识的重视程度，即使考查中也只是单纯地为了应付考试，因此，教师要从课堂教育内容中找到开展教育的有效方法。教师可以在德育课堂教育中，引入社会中关于德育的认识以及案例，例如如何看待“ 扶老人”事件。可以先让学生对这些案例进行辩论，然后根据学生对案例的思辨程度而开展实践教育活动。因为这些案例都来自于生活，学生可以根据自己的实践知以及认知识能力做出自己的判断，所以教师在这个过程中要进一步加强对学生的指导，教师通过改善德育教育的方式，能够有效地提升高中学生对德育知识的掌握能力。

三、强化对高中生综合素质的培养

首先，德育教育工作的开展，须要注重学生实践能力的提升。高中生对我国传统的道德观念中的观点开始有自己的认识，却难以正确地把握其中正确的思想，有的是以偏概全。因此，他们对德育的相关知识没有较好地获得认同感，难以运用德育知识规范以及约束自己的行为，从而为教师开展德育工作以及传授德育知识带来较大的困难。因此，教师在开展理论教育时就不能仅仅把知识储备在学生的记忆中，还要在实践中不断提升学生的综合素质，从而使高中生能够把德育知识和实践知识结合在一起，更好地满足高中生在实践中掌握德育知识的需求。其次，教师还可以在实践教育中提升高中生的综合素质。由于在相关的法治教育中，教师对高中生德育知识的掌握更是难以评估，久而久之，学生基本就停留于理论学习层面，而在实践的过程中缺乏积极性和主动性，这为德育工作的开展带来十分不利的影响。然而，通过开展实践活动可以较好地提升学生参与德育教育的效果。例如，教师可以安排学生参与实践活动，在活动中不断提升学生的合作能力。我校高二学生每年都要参加一周的无锡市未成年人基地活动，在基地活动的每一个项目中都可以渗透德育：翻越“毕业墙”活动激发学生集体主义精神；野炊、爬山活动锻炼学生合作能力和互帮互助的精神以及其他多样化的教育方式。例如开展德育知识竞赛、演讲以及辩论活动等。由于高中生对德育知识的认同感不强，而掌握德育的理论知识又缺乏主动性，导致在实践中践行德育以及掌握德育知识没有取得良好的效果。在这些活动中，教师能够把德育知识更好地融入到学生的思想中，还可以更好地提升学生的协作能力，为学生综合素质的提升带来了积极作用。

四、加强德育工作队伍建设

教师在当前的网络时代开展德育工作，须要积极地提升自身对互联网的应用和辨识能力。尤其是在自媒体时代，人们通过智能手机等工具对信息的发布以及传播越来越迅速，这对高中生的德育认识带来较大的影响，许多学生在思想以及行为方面都出现了不同程度的“问题”。首先，德育工作者必须加快学习以及掌握网络安全知识、网络信息辨别能力以及途径，这是开展德育教育工作的一个关键点。因为网络信息的繁杂性，许多信息的真实性有待考证，而学生的社会经验、生活阅历以及思想认识等发展不够成熟，但是他们又十分渴望能够依靠自己的能力掌握信息，所以，高中教师在德育工作中，须要加强提升自身素质，依靠互联网的技术开展德育教育工作，帮助学生分辨信息的真伪。例如，有的学生通过网络求助别人帮忙完成作业的情况，教师要为学生推荐一些可靠的学习网站，使学生能够掌握正确的知识解答途径；其次，在德育工作中，教师还须要强化一些“生命线”意识，从而促进学生在实践德育中提升警惕性；最后，德育教师还须要树立民主意识，强化德育知识的学习意识与创新意识，从而更好地提升德育工作效果。

通过上述分析，构建和谐社会需要我们的道德观念发挥积极的支撑作用，在高中阶段培养学生具备良好的德育知识及能力，对提升高中生的综合素质有积极意义，同时也能直接提升我国道德建设的步伐。在高中阶段要积极推进德育建设工作，一方面是提升学生的思想道德水平，另一方面是为我国未来的建设以及发展培养大量储备性人才。当前复杂的网络环境给德育工作带来一定的挑战，这就需要教师在开展德育工作时要更加注重方式与方法，结合学生目前所处的具体环境，积极培养学生良好的德育观念，进而为学生发展成为社会真正需要的人才奠定基础。